我对待进生转化的点滴体会

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1、我对待进生转化的点滴体会文章来　　源初中教师网w9　　1我对待进生转化的点滴体会文章来　　源初中教师网w9　　1我对待进生转化的点滴体会文章来　　源初中教师网w9　　1我对待进生转化的点滴体会文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、何谓“待进生”　　在实施素质教育的今天，许多从事教育理论研究的工作者，提出让待进生从我们的笔下消失，这个愿望是良好的，但并不现实。在实际教学中，待进生总是存在的。不是许多学校都分快慢班吗？还美其名曰“因材施教”。不提“待进生”，就意味着遗弃，意味着不关注。从这个角度讲，如果“优等生”是我们缔造的话，那么“待进生”的缔造者也不无与我

2、们相关。当然，不同的人，对“待进生”一词的理解不同。我认为“待进生”是指：在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想，等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生，它不是智力低下的专有名词。　　二、“待进生”的表现特征　　1、身心发展不健全：身体孱弱、心理闭塞、孤僻、过分自重，是形成纪律学习都落后的主要原因。　　2、行为习惯不良，缺乏自尊：行为习惯不良、缺乏自尊、注意力分散，是导致其成为待进生的根本原因。　　3、缺乏自信心，畏缩不前：缺乏自信，不求创新，畏缩不前，成了他学习的拦路虎。　　4、意识盲目，意志不坚定，缺乏毅力：意识盲目、没有坚强的意志和毅力、自我约束

3、不严，使其步入待进生的行列。　　5、缺乏良好的品德修养和远大理想：没有良好的品德修养、学习目的不明、没有理想，是他们学习生活中的最大敌人。　　然而，每一位待进生都有他不同的特征，也正是这不同特征的不协调，导致他整个素质的不协调，因而他成了我们所谓的“待进生”。诚然，并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此，学生综合素质的协调发展，就成了我们教育的神圣职责。　　三、做好“待进生”的转化工作　　(一)注意情感交流。　　学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱

4、与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。　我班有个学生，初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。抄袭作业，侮辱威胁同学，开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡。对于这样的学生，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过一年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到合格标准。起初，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正准备着奋起的

5、时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“待进生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。我班上有个学生叫刘强，他学习能力差，个子矮小，而且与同学的关系也不好，有一次，第一节生物课下课后，有同学就说他是“呆小症”，他一气之下，冲出教室去淋雨，我得知这一情况时是我去上课的第四节课了，当时同学以为他去了我的办公室，连那个开玩笑的同学都已经意识到自己闯祸了，

6、我叫那个开玩笑的学生去向他道歉并接他回来，可他不回来，后来我去请他回来，我首先给他擦干了头发，换了衣服，然后再做他的工作，我说他有三错，一是不应该生气耽搁了自己的学习，二是不该不接受别人的道歉，三是不该不给干部同学台阶下。他听后心服口服，以后牛脾气改了不少。　　（二）以行导之。　　在感化“待进生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的

7、效果，还有可能产生负面的影响，例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。作为班主任，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“待进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“待进生”最终能够形成强的组织纪律观念。　　（三）拆除心理障碍。　　“待进生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“待进生”

8、都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，