浅谈高中英语词汇教学

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1、浅谈高中英语词汇教学　词汇是构成语言的最基本的要素，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。但单词难记易忘是学生中的普遍现象，影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至厌学，所以搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。　　关键词　词汇教学，记忆方法，教学策略　　　　英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。词汇是语言学习的重要基础，学生没有一定数量的词汇作为前提就无法进行听、说、读、写、译能力的培养和提高。　　　　一、

2、高中词汇教与学存在的问题　　　　1　词汇教学方法单一，缺乏教学策略。　　新课程理念下的英语教学不仅强调培养学生的语言运用能力，也强调培养学生的自主学习能力。然而，目前大多教师都是采用知识灌输的方法，先把生词写在黑板上，或让学生看课本上的词汇表，带领学生大声朗读生词三遍，直接告诉学生词义；然后给出例句，让学生记下例句，让学生拼写并记忆生词；最后再通过听写的形式加以检查，甚至对于表现不好的学生采取罚抄。在这样的词汇教学过程中，教师很少考虑学生的要求，忽视了学生的学习和记忆特点，很少涉及词汇的基本策略，这使英语词汇教学变得枯燥无味，严重打击学生学习英语词汇的热情，甚至使学生对英语学

3、习产生畏惧心。　　　　2　学生词汇记忆机械化，缺乏思考和理解。　　许多高中生沿用初中记单词的方法(letterbyletter)，死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而往往忽视英文单词的发音，仅仅停留在字面意思上，这样大部分学生往往会出现单词音、形、义不对应，导致在实践中根本无法正确的使用，事倍功半，收效甚微，很少学有所成。　　　　二、高中词汇教学策略　　　　1　强化词汇教学的重要性。　　正所谓“巧妇难为无米之炊”，作为老师有责任让学生知道词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。研究表明：高水平的英语写都

4、掌握了大量的英语词汇，用英语表达时，词汇水平对英语写作有直接影响。还有研究表明：学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读速度就会越快，理解程度就越高，反之亦然。因此，学生要时时刻刻处处学会扩大自己的英语词汇量，把繁重的记忆工作分化到日常的学习生活中，学以致用。　　2　指导学生掌握记忆单词、扩大词汇量的科学方法。　　(1)利用构词法学习和掌握英语单词，是学好英语词汇的最佳方法之一。构词法通常有转化、派生、前后、合成，可通过前后缀帮助学生掌握单词，如：misfortune，mistake，misapply，misunderstand，disco

5、ver，disappear，disobey，happiness，eless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如agine时，老师还要让学生学习相关变体如imagination，imag－inary，iamaginative，imaginable，可以通过一个句子将这些词汇有机地连接起来：agina－tton，Tom，aimaginativenovelist，imaginedani－maginaryscene，inaginable，将词汇与句子、语

6、篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。　　3　开展各种游戏活动，使词汇学习趣味化。　　游戏不仅能愉悦游戏者，更能锻炼游戏者思维的敏锐性和果断性。如果教师把某些游戏运用到词汇教学中，就能为枯燥的英语词汇教学增添趣味性和竞争性，如“当空接龙”游戏(规则：首先由教师给出一个单词，接下来的一位同学根据教师所给单词的尾字母说出另外一个单词，要求另外一个单词的首字母是前一个单词的尾字母，以此类推，单词不能重复)、单词速记大比拼、连连看等。　　总之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，有着举足轻重的作用，教师不能让词汇

7、记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。在平时的教学中要给学生更多的关于词汇记忆的指导，要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。要扩大学生的词汇量，增强其词汇运用能力，进而切实提高英语教学水平。