朗读教学不容忽视

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1、朗读教学不容忽视摘要：语文教学一度缺失了朗读，只重视分析。在提高素质教育的今天，我们应该回归阅读教学，使学生在阅读中获得提高。本文从阅读的影响做了一些探索。关键词：朗读教学重视朗读本来是人生得意快乐之事，但是现在很多老师却不重视朗读，走进校园很少听到琅琅的读书声，即使是朗读也强调了所谓的技巧，因而学生不能直接完整地感受课文内涵美，朗读美的潜质也荡然无存。相反，在语文教学中对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味，语文能力也随之下降。“学文入门在读书，学文入境也在读书”，“熟读唐诗三百

2、首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。中学语文教学新课标对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这样的要求除了培养必要的朗读技能外，更要突出学生个性的领悟和发挥。全国特级教师于永正说过：语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线。我觉得非常有道理，具有很强的指导意义。一、朗读是一门艺术，可以提高人的审美情趣现行教材中的课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品，无论谋篇布局、斟词酌句，都是作品中的典范，构思独到，文词华美，思想性强，每一篇课文既是习作的范例，又是进

3、行思想教育的优秀读物。朗读时，语气的轻重语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或趣锵有力、或婉转缠绵、或回旋往复、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击着他们的心灵，拔动着他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。如抒情，学生的朗读可以把无声的文字，变成绘声传情的语言，生动地再现作品内容和感情，给学生以感染和熏陶，使学生在感情朗读中窥见精微、品味情意、领悟精髓，使学生的情感波澜起伏；如叙事，音正腔圆，情真意切，可使学生如身临其境、耳闻目睹。亲切感人的朗读，能给学生带来愉快的听

4、觉美，有助于提高学生口头表达能力的提高，真正做到以美启真、以美储善、以美怡情、以美育人。在这样个性化的阅读中教师再给以适当的指导，使学生获得探究和创造性的思考让学生获得感性认识，然后反复朗读，使这种感性认识得到积累，达到一定程度就会出现质的飞跃，这时便获得了对文章深层次美的理解。这种学习过程就是一种欣赏、种鉴别，继而使读者与作品产生共鸣，让学生在不知不觉中获得了文学鉴赏的能力。这一过程可以培养学生正确的审美观念，激发学生高尚的审美情趣，从而逐步提高学生的审美能力，享受审美的乐趣。所以，我们要用大部分时间让学生无拘无束地去读书，

5、让学生自己去感受美、领悟美。二、朗读可以使学生深刻体会作品的思想内容白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”朱高认为：“凡读……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”课本上的每一篇文章，都是作者为抒发感情、表达思想而写出来的，除了有高远的立意、生动的形象外，常常还包含着许多优美、精彩的语言。学生要领会每一篇课文所抒发的感情、表达的思想，欣赏这些优美、精彩的语句，朗读课文是一个有效的手段。聚精会神地朗读能使学生自觉不自觉地将妙词、佳句铭记在心，并仔细推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、

6、情调、韵味，想像作者写作时的心境和情绪，从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。学生朗读课文的过程，其实就是一个仔细“倾听”作者话语的过程，就是一个与作者进行感情、思想交流的过程，朗读的遍数越多，与作者进行的感情、思想交流就越深入，越有利于学生领会课文内容。三、朗读可以激发学生学习语文的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品，如《膝王阁序》、《兰亭集序》等都是千古传诵的名篇，现代散文《荷塘月色》、《绿》等也是少有的佳作，且不说还有那么

7、多中外驰名的诗词歌赋。这些优秀的文学作品一定能激发学生的阅渎兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。对于这些名家名篇，教师通过课内朗读教学，激发学生对朗读的兴趣，让学生乐于参与，无疑是培养学生朗读能力的当务之急。教学中应把大量的时间放在朗读上，让学生在反复朗读的过程中去感知课文内容，感受课文的内在美、文字美，丰富自己的文学知识；通过有感情地朗读，让学生“耳醉于音，心同其情”，深入领会其中的思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见。”文章、诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。四、朗读可以提高学生的人文素质朗读语文

8、课文中的经典作品，学生接受的是书面语，随着朗读内容由浅入深，学生会将作品融入自己的理解，融入自己的感情，这时的朗读则上升到一种精神境界。学生从朗读活动中得到的宝贵收获，可以提高学生的文学修养，让优秀的中华古文化去影响学生终身发展，让他们在反复吟诵古今中外的作品中学习语言文学，