语文朗读不容忽视

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1、语文朗读不容忽视　　【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言材料，积淀语感经验，历练运用语言的能力，从这个层面上来理解，我认为学生要学好语文，掌握这个工具，朗读活动是非常重要的。　　【关键词】语文朗读阅读习惯　　千百年来，语文教学的宝贵经验中重要的一条就是“多读”。翻开古书，不难发现，我们的先人们早已知道“读”之于课文理解的重要性，正所谓“书读百遍，其义自见”。然而历史发展到今天，有一段时期“读”却被我们所忽视，取而代之的是繁琐的

2、分析、讲解和机械的练习，使我们的语文教学陷入误区，这也是语文教学中高耗而低效的一个重要原因。　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言材料，积淀语感经验，历练运用语言的能力，从这个层面上来理解，我认为学生要学好语文，掌握这个工具，朗读活动是非常重要的。　　课文是规范的语言，也是学生学习的范文，我们不应该把语文教学只定位于理解内容上，而要重视学生学习语言。学生学习语言的过程实质上就是对范文语言内化、吸收的过程。心理学研究表明：要使课文的“

3、外部语言”内化为学生头脑中的“内部语言”，一般要经过20遍以上的朗读实践。可见，多读是学生“内化”4的关键。因此，在语文教学中，我们每一位语文老师都应当坚持“以读为本”的原则，应当设法让学生把课文“吃进去”，从而达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。下面，我就这些年小学语文教学中的一些体会来谈谈自己是如何正确指导学生进行朗读的。　　一、要培养学生良好的阅读习惯　　著名语言学家吕叔湘说：“在语文教学中，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖于教师的讲解分析，因为运用语言是一种习

4、惯。”良好的习惯可以使学生终身受益，反之则贻误终身。平时我们要注重培养学生良好的读书习惯。如每教一篇课文时，先要训练学生将课文读正确、流利，待琅琅上口才“开讲”，还有如查阅工具书，边读边圈点勾画、边读边思、作批注、质疑问难等习惯。当然良好习惯的培养绝不是一蹴而就的，必须严格要求，长期坚持，反复练习，直到“习而成惯”。　　二、根据学生的认知规律，有层次地指导学生朗读　　《新课程标准》朗读的要求是：能正确、流利、有感情地朗读课文。叶圣陶先生说：“阅读一篇课文的第一步应当是‘通读全文’、‘知道文章之大概’

5、。”“通读全文”我认为首先应当是读通课文，即不漏字、不添字、不重复、不读破句子，从而达到正确、流利地读，这是每个学生在每学一篇课文之前都应达到的最基本要求。在此基础上，引导学生“披文以入情”，指导学生把课文读出意、读出形、读出情、读出味、读出神，也就是“有感情地读”，这是朗读的较高境界。　　三、提倡让学生自己去读4　　学生学习语文的过程就是学生自读、自悟、自解、自得的过程，我们应放手让学生去自己读，在读中有所感悟，在读中有所收获。当然“让学生自己去读”并不是放羊式地让学生去读，而应是在老师的指导下进

6、行。每次朗读，教师都应提出明确的朗读要求。以《穷人》一课为例，在学生通读全文以后，我让学生读“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”一句后，自己提问题。学生提出以下的问题：“这样做”指什么？她为什么“自己也不知道为什么要这样做”但是她为什么觉得“非这样做不可”？学生提出的这些问题，正是我们要解决的问题，不过现在由学生自己提出来，效果完全不一样，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学描写桑娜忐忑不安的那一段话时，我让学生自己去读，然后交流，你读懂了什么？这样做

7、让学生在朗读中理解，掌握了课文，也充分体现了教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体地位。　　“让学生自己去读”要求我们应尊重学生的个体差异性，允许学生对一篇文章有多元、多义的理解。如教学《草船借箭》一课，在精读课文以后，我让学生分析文中人物的性格特点。谈到鲁肃时，大部分同学都认为鲁肃忠厚老实，可有一生却说：鲁肃是一个以大局为重的人。细问之，原因是：鲁肃知道周瑜以造箭为由来陷害诸葛亮，而诸葛亮向他借船肯定与造箭有关，但他回来并没有把这件事告诉周瑜，目的是不想让周瑜阴谋得逞，从而破坏吴蜀联合共同抗曹的大

8、计。“多么精彩的回答！老师都没想到，而你却领悟到了，可见你的书比老师读得透。”那位学生在我的赞许声中和同学们羡慕的目光中坐下去了。4　　总之，科学地指导学生朗读，符合学生的认识规律，既要有层次性，又要求新，这样，既能克服学生怕读书的逆反意识，又能避免朗读的盲目性，既激发起学生的朗读兴趣，又养成良好的阅读习惯，在朗读中理解、掌握了课文。看来，朗读的确不可忽视。　　（作者单位：江苏省兴化市海南中心校）4