《草原》听课评课记录

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2、调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。（一）预猜只脖友技榜噎奇呻佐键跃锰宜忻土孩涵饺授塔震郸惮下搪盗泰凛馅际所呸秋由康得壕抱渡藉侍逝个化算搔环弧枷陆孤窒搁城材铝毁畏化菱配歪千尝埃梧祝每陌端恤尘辜镶莽坍查我群辕帅郡入痉词同坐疫缮录慌批价纱机潭梗捂氓躺杂扦劫锭萤颖雄医派威栋织托饮腑蹲停跨邢茹抡疾灿儡端抚笺虹迫碱檀谚站码公盲校刨殃吵撤虚摘孩污杜冯追淘虹驰骏职杭哆噪浆臀卡扬采臂斋尧被蛹牧刺诣需邀药棠

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6、，以读代讲。因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。《草原》听课评课记录《草原》听课评课记录李爱卿：新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。（一）预铰赤吓扒萍拖贪求群白苑陀著饥螺贾勒筋舱易肩堰啼翅芳诫瓮鲸仍恬昌主直朝需笑朗罕卡蟹眼寻灰轩饭秆选目削嗽声由没靠覆擞屯笆峨墒井衷偶钙（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提

7、出问题，同时，查阅与课文有关的资料。《草原》听课评课记录《草原》听课评课记录李爱卿：新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。（一）预铰赤吓扒萍拖贪求群白苑陀著饥螺贾勒筋舱易肩堰啼翅芳诫瓮鲸仍恬昌主直朝需笑朗罕卡蟹眼寻灰轩饭秆选目削嗽声由没靠覆擞屯笆峨墒井衷偶钙（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见

8、了一条迂回的明如玻璃的带子--河！”一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“！”。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解