有效阅读提高能力——谈小学英语阅读教学

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1、有效阅读提高能力——谈小学英语阅读教学齐贤镇中心小学丁琴敏什么是语篇？语篇是任何长度的在语义上完成的口语和书面语的段落。----MichaelHalliday语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体，它应有一个论题结构或逻辑结构，句子之间有一定的逻辑关系。----黄国文什么是语篇教学？语篇教学即从语篇分析入手，把课文作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法。小学英语语篇教学的重要性小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的能使用所学英语进行交流的能力。（《英语新课程标准

2、》）帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解外国文化，增加学习的兴趣。巩固语法;巩固和扩大词汇量，培养语感。促进听、说、写能力的发展。培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高综合运用语言的能力。语篇教学的意义培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部；培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。语篇教学存在的问题教学目标的错位偏重语法和词汇，忽视阅读能力。教学方法的失当采用词汇课、对话课的教学方式。学生主

3、体的弱化教师一讲到底，忽视学生的心理图式和自我建构。思维涵养的缺失不尊重学生的思维发展水平，缺少情感共鸣。课外阅读的忽视忽视课外阅读能强化课内阅读学习获得的阅读能力的作用。省教研员郑文老师的“妙语”“妙语”之一：在教学过程中，老师们一定要有语篇意识。在实际的教学中，我们容易犯的错误就如父母对孩子们的溺爱，想得过于周全，生怕他出错。如：学习“What’shername?HernameisChenJie.”这一新知时，往往会有这样的情况，老师问完：“What’shername?”之后，就会替学生说出“Hernameis……”，然后学生只说最关键的答案“ChenJie”，而并

4、非是整体输出“HernameisChenJie.”。因而在实际教学中，无论是词汇、句型还是短文，我们都要有语篇意识。这个“语篇意识”，我的解读是学习材料一定要整体输入、整体输出才是最有效的。“妙语”之二：语篇要有滚动性，要及时加入相关的已学知识。小学生的学习特点之一就是易接受，易忘记。对新知识，孩子们的接受能力很强，但同时又容易忘记，因而这需要我们一遍遍地复现，一次次地巩固。语篇则恰好是一个滚动复现的好平台。语篇就如一个大雪球，将学生学过的相关知识都融合在一起，在进一步学习中加以提升。语篇教学的目标培养学生从语篇中获取信息的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学

5、生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。课程标准规定的小学阅读能力。一级目标（3、4年级）1．能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标（5、6年级）1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。语篇教学的模式模式一:听读文章，整体感知适合较浅显的对话短文。模式二:创设情景，展示意境适合较长的对话或短文。模式三:精读、品读，领悟思想适合重要对话、小短文，要先把

6、文中较难理解的文段抽取出来，通过情景展示或其它教学手段进行讲评，让学生在脑中留下深刻的印象。并让学生通过不同角色的朗诵、表演等，更好地领悟各个角色的人物对话。在读读演演中，感悟思想，培养良好的语感。模式四:布置任务、自主探究教师对阅读的内容布置相应的问题任务，如：对文中内容的理解，对文中某些新词意思的揣测等。语篇教学的三个阶段第一阶段：阅读前（Pre-reading）搭建支架，排除阅读障碍;趣味呈现，激发阅读兴趣;巧妙设问，明确阅读目的热身活动分类热身活动是阅读教学前的准备活动，旨在调动学生对文字符号和情景的关注，激发学生的阅读兴趣，为阅读做必要的铺垫。不同的语篇可根据

7、其语篇的不同特点选择不同的热身活动，活动常常有猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、预测、讨论和音乐等。我将这些活动分为了5类。1.说唱游戏师生通过说唱自编的歌谣或学生耳熟能详的歌曲引入英语课堂，有效的激发了小学生学习英语的兴趣，拉近了师生距离，营造了宽松的课堂氛围。2.交流与讨论教师可以根据所教学的篇章内容，利用相关的图片、实物等媒介辅助呈现必要的核心词汇，引导学生交流和讨论相关内容，激发学生了解篇章细节内容的欲望。3.观察与预测教师可以引导学生根据课文中的关键词预测课文的内容，可以让学生独立预测，也可以采用小组讨论的方式预测。在这个阶段，学生