分层管理结题报告

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1、今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观分层管理结题报告篇一：传分层教学策略结题实验研究报告　　“分层教学策略”结题实验研究报告*　　一、课题研究的背景　　实施素质教育、培养二十一世纪知识经济的创造性人才，是我国《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容，是《中国教育改革和发展纲要》的内在要求，是当前基础教育的主旋律。素质教育既是面向全体保障全面发展的教育，又是承认差异实现个性发展的教育。因此，现代教学改革中普遍形成“承认差异，尊重个性，异步求发展”的教

2、育观念。　　全国各地分层教学研究经历了十几年，积累了大量宝贵的经验尤其是异步教学的理论和实践在我国有着长足的发展。湖北大学黎世法提出的“异步教学论”；上海师大教科所的“弹性教学”的实验；上海教科院基教所胡兴宏所长在90年以来于上海飞虹中学实施分层递进课题研究，以及建平中学的实施分层教学实验所取得的巨大成功，趋于一致的结论是：开展分层教学，实施差异教学，使各类学生各显其能，各得其所。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明

3、办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　我校遵循教学理论，借鉴国内外课堂教学改革经验，实施了本课题的实验与研究。旨在全面贯彻素质教育的方针，面向全体尊重差异，进行有差别，有层次的教学，最大限度地为不同层次的学生提供适合他们个别差异的学习时空和学习平台，充分发挥学生强势智慧，树立学生信心，让程度各异的学生都能成为具有创造才能的学习主人，从而大面积提高教学质量。达到素质教育的要求。　　二、课题的开展情况　　（一）分层教学的总体设想　　（二）、各年级分层教学的开展情况　　（三）、分层教学的管理情况

4、　　1、确定各层的教学目标，使各层的教学有章可循。　　①划分A.B.C三层班的教学目标②、划分A.B两层班的教学目标　　2、分层学科教学辅导与考试　　3、分层教学班级管理　　4、分层教学的教育教学管理评价　　①、班级管理评价。②、教学评价。　　三、课题研究取得的成效　　“面向全体学生”，强调学生的全面发展和整体发展，不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。实施分层教学将因人施教落到实处，实现面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”都得到充分发展。成效总结如下紧紧围

5、绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　第一、由于实行了目标分层顾及了学生认知水平的差异为不同层次的学生分别设计、制定与其相适应的能够完成的教学目标，并采取有针对性的具体步骤，促进不同层次的学生达到教学目标。　　第二．由于根据不同学生设计了不同的课堂提问。使不同层次的学生都有解答问题的机会，都有机会得到提高。也就是打破那种同声齐答或解疑均由班内“答

6、问专业户”承包的局　　面。　　第三．由于实行了反馈分层教师的主要注意力不在单单是系统传授知识，而在于从各类学生学习中，从他们的语言、文字、表情、神态中及时地、最大限度地取得反馈信息，以便有针对性地进行启发、诱导、点拔，从而更好地激发其求知欲和探索精神同时也引起了学生的学习兴趣，达到了预期的效果。　　第四．由于实行了练习分层，从而避免了过去做练习题时我们采用的一般都是“一刀切”、“一个模式”的方法，让各类学生都能热情参与其中。并都能从中获得成功的体验，从而大大地提高了不同层次学生的兴趣。　　第五．由于实行了评价分层，针对各类学生的学

7、习水平，做出实事求是的评价，帮助学生尤其是差生树立起了学习的自信心。使不同程度的学生处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　通过对成绩分析，与对照班相比，发现均分差有明显提高（见附表1）。这说明班内分层教学取得了明显的效果。　　附表1：班内分层教学成绩对照表　　附表2：“走班制”学科分层教学成绩对照表　

8、　附表3：届学习困难学生成绩跟踪表　　附表4：近几年我校与同类校高考情况比较　　四、课题研究有待解决的问题　　1.教学管理、学生管理有待进一步加强　　（1）.担任行政班的班主任在进行分层教学时，由于不承担本班部分学生的教学工作，师生之间缺乏交流，使