澳门智障人士体育发展和困难

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1、澳門智障人士體育發展及困難澳門大學教育學院孔兆偉智障人士體育有如此重要嗎？智障人士的體育運動在於使智障人士增強體能，提高社交活動、生活適應能力，從而促進其生理和心理的康復，為平等參與社會生活創造條件和機會。體育活動能提高學業成績(腦部功能)嗎？SinghA.,UijtdewilligenL.,TwiskJ.,MechelenW.,ChinapawM(2012).PhysicalActivityandPerformanceatSchool：ASystematicReviewoftheLiteratureIncludingaMethodologicalQualityAssessment.Arch

2、PediatrAdolescMed,166(1):49-55.報告內容智障人士體育之相關概念澳門智障人士體育之發展澳門智障人士體育之困難澳門智障人士體育未來之可能路向智障人士體育之相關概念智障人士體育屬於「殘疾人體育」、「特殊體育」、「適應體育」的範疇，亦屬於特殊教育的範疇。殘疾人體育是指在身心障礙的個體，通過參加體育鍛煉，改善身體機能的運動。殘疾人體育兼有群眾性體育和競技性體育的特點。特殊體育也稱為特殊體育教育，是隨著特殊教育的發展而產生的概念，主要指特殊教育中體育(教育)活動。不僅包括傳統形式的體育課、課餘體育鍛煉和訓練，還包括以體育的形式開展的其他特殊教育活動。適應性體育活動定義非常廣

3、泛。盧雁(2008)指出：適應體育是基於促進個體與生態環境的互動，以改善生活品質為目的，以身體、心理、智力發生障礙者為主體，包括在特定時期內不能分享普通體育活動的社會成員所從事的高度個性化的體育活動和跨學科的知識體系;其實踐領域涉及適應體育教育、適應休閒娛樂、適應運動競賽和適應運動康復。澳門智障人士體育發展特殊教育是澳門教育的重要組成部分80年代中期，澳門社區拓展特殊教育，特殊班、特殊學校和特殊訓練中心陸續開辦；90年代，澳門政府在教育司設立特殊教育發展委員會；1991年澳門政府頒佈教育制度法規，確定特殊教育為澳門教育制度的一個組成部分，闡述特殊教育的宗旨，並界定有特殊教育需要人士的類別；1

4、996年制訂33/96/M號《批准特殊教育制度》；2006年澳門特區頒佈《非高等教育制度綱要法》，對特殊教育作了新的界定(阮邦球，2008)；2011年，《澳門非高等教育發展十年規劃（2011-2020年）》。澳門智障人士體育發展澳門非高等教育類別包括：正規教育(學前教育、小學教育、初中教育、高中教育、職業技術教育、特殊教育)、持續教育(家庭教育、回歸教育、社區教育、職業培訓以及其他教育活動)(9/2006號非高等教育綱要法，2006)。透過融合班、特殊教育小班、特殊教育特教班實施特殊教育。1992年，教育暨青年局教育心理輔導暨特殊教育中心成立。舉辦講座及工作坊、為公立學校專業團隊提供專業指

5、導服務、舉辦教師專業培訓(融合教育證書課程、資源教師培訓課程、特殊教育證書課程、資優教育教師培訓課程)表1特殊教育澳門學校/機構學校名稱年齡中葡職業技術學校中學(小班)北區中葡小學小學(小班)何東中葡小學6-15歲(中度及重度班級)氹仔中葡學校6-15歲(輕度班級)路環中葡學校16歲或以上(輕度、中度及重度班級)啟智中心3-6歲(輕度、中度及重度班級)協同特殊教育學校3-21歲(輕度、中度及重度班級)明愛學校6-21歲(輕度、中度及重度班級)表22010/2011特殊教育學生數(N=977)公立學校私立學校特教生融合生特教生融合生272189279237澳門智障人士體育發展明愛、弱智人士家長

6、協進會、特奧會等民間機構發展壯大智障人士體育日益改善體育教學：融合班、特教小班、特殊班(官校、私校)運動訓練：澳門特奧會智障人士體育之研究澳門智障人士的體育教學師資：15-20名智障人士體育教師，基本為本科或以上學歷，工作量21–25節(郭忠耀，2009)。教學：八成學校或機構設置每週兩次體育課，內容以康體遊戲、籃球、田徑及體操等項目為主，半數以上直接利用現有的器材及教具；課堂以教學班級組織及個別化教學計畫為主，評價以根據學生實際情況，教師自行制訂標準為主要手段；約五成半實施體育課外活動，以每週1-2次、每次約1至2小時的康體活動興趣班、球類項目為主(鄧文謙，2003；李子峰，2006；黃茂

7、林，2007；郭忠耀，2009)。澳門智障人士的訓練競賽澳門特奧會成立於1983年，是國際特奧會的成員之一，為民間志願團體，由社會各界熱心人士組成，秉承國際特奧會誓言「勇敢嘗試，爭取勝利」的精神，組織澳門的智障人士，並且提供有系統的、專門的體育訓練，從而讓他們建立自信，融入社會，是澳門唯一以發展智障人士體育活動為主的組織。每年除舉辦本地單項運動賽事外，亦會主辦特奧會城市邀請賽，邀請鄰近城市及澳門本地運動員參賽