期未教学反思

《期未教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、期未教学反思随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。作为一名小学信息技术教师，如何培养学生学习信息技术的兴趣和爱好，培养他们获取信息、传输信息、处理信息、和应用信息的能力，让他们掌握信息技术基本知识和技能，是我们首要探究的问题。一、因地制宜，灵活处理教材小学信息技术教材目前有多种版本，可谓是异彩纷呈。各学校选择的教材不尽相同，但有一点应该是一致的：要根据学校的实际情况，灵活处理教材。笔者的看法是：忠实于教材，但不拘泥于教材。无论那一种教材，都凝聚着许多专家学者的创造性劳动和心血，而且都是依据《中小学

2、信息技术课程指导纲要》编写的，无疑对我们的教学具有指导意义，因此，我们必须忠实于教材，以教材为蓝本。另一方面，各种教材的编写都是以一定地区的情况为基础的，而各地区信息技术的发展并非在同一起跑线上。如果我们泥于教材，硬是按部就班，势必只能让学生记住几个死概念，又何谈创新呢？灵活处理教材还包括对教材内容和顺序的调整。如笔者在教学小学《信息技术》第三册《到北京去旅游》及后续几课有关幻灯片制作的内容时，考虑到学生收集资料的困难，把该课内容完全交给了学生，让学生制作一组介绍学校、班级、家庭、同学等等，总之是自己感兴趣的内容的幻灯片，收到了意想不到的效果。第一节课，学生通过课件演示、交流讨

3、论掌握了制作幻灯片的基本方法。课外，他们根据确定的内容分小组收集、整理资料，课堂上边学习边制作。有的小组在老师指导下，还插入了视频，做了超链接。结果，学生在课堂上始终保持高昂的学习兴趣和浓厚的创造意识，创作出一组组精美的幻灯片。笔者认为，让教材内容更贴近学生生活贴近实际有利于激发学习兴趣，发展学生创新意识，从而达到培养学生创新能力之目的。二、欣赏孩子不时迸出的智慧火花，启迪创新思维信息技术的发展日新月异，信息技术课堂教学无法跟上信息技术前进的步伐。“授之以鱼，不如授之以渔。”笔者认为信息技术教学重在培养学生获取信息、处理信息、利用信息的能力，把信息技术作为终身学习的手段。教师在

4、课堂教学中要鼓励学生自主探究、大胆实践，并善于发现欣赏他们不时迸出的智慧火花，培养他们求异思维、逆向思维等创新思维能力。如笔者在教学小学《信息技术》第二册一课时，首先让学生通过自我尝试，掌握了画笔中直线、长方形、多边形等工具的用法。然后笔者布置学生画黑板上方的国旗，在练习画国旗时，学生多是先画红旗，再画出五角星，填充黄色。而郑伟同学却另辟蹊径，先把画布填充为黄色，再在黄色的底色上画五角星，最后，再把画布填充为红色。我岂能不去捕捉这稍纵即逝的灵感闪现，放过启迪学生创新思维的良机?我立即让郑伟同学向同学们谈一谈他的想法。原来，他发现填充一个五角星要六次才能完成，而且稍不注意，就点到

5、星外去了，画布全变成了黄色。而正是失误启发了他：为什么不先在黄色的画布上画五角星呢?这样一来，就不用填充黄色而只需填充一次红色了。他一试，果然成功了。学生经常有这样偶然的发现，教师绝不能视而不见，应不失时机地帮助他们总结思维的规律，启发他们在遇到难题时，不妨换个角度想一想，反过来想一想，从而，打破思维定势和陈旧的思维习惯，进行创造性的思维活动，提高分析问题解决问题的能力。三、注重孩子的心理特征，因人因课创造性地运用教学方法“任务驱动--尝试探究--方法总结--技能训练--课堂延伸”，这是目前信息技术课的一般教学模式，我们有必要深入探究各环节的教学。但，我们也不能忽略其它教学方法

6、。小学生的无意注意占优势，注意力也不稳定、不持久容易为一些新奇刺激所吸引。教师应根据他们的这些心理发展特征，创造性地应用各种教学方法，激发他们的好奇心，发展他们的有意注意，让他们保持持久的学习兴趣。如指法练习，学生总是重复输入一些毫无意义不连贯的字母和符号，孩子们练习时间一长便三心二意，失去了兴趣。而指法对日后熟练操作计算机十分关键，是非常重要的训练内容。我们在教学中利用cai课件和游戏软件来激发其好奇心，让他们乐在其中，在玩耍中不自觉地达到训练目的，取得了较好的效果。而《和“小老鼠”交朋友》、《玩玩扫雷游戏》本身就是游戏，教师就更应让他们大显身手啰，当然，也不要忘了在游戏中培

7、养他们的推理能力和运用鼠标的技巧。总之，培养学生的创新意识和创新能力离不开具有创新思想的教师。一个总是固守着一种教学模式的教师又怎能激发学生的创造性思维呢？根据学生的心理特征和不同的教学内容，创造性地运用游戏、尝试、迁移、演示、讲解、想象、竞赛等方法，启迪学生创造性思维是每一位教师的天职。