第一章第1节 从生物圈到细胞

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1、第一章第1节从生物圈到细胞　　第一章第1节第一章第1节从生物圈到细胞　　第一章第1节从生物圈到细胞　　一、教材分析　　而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。　　本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系

2、问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。　　二、教学目标　　1．知识目标：　　(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。　　(2)举例说明生命系统的结构层次。　　2

3、．能力目标：　　(1)培养学生分析资料获取信息的能力。　　3．情感、态度和价值观目标：　　(1)认同细胞是基本的生命系统。　　三、教学重点难点　　重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。　　难点：生命系统的结构层次。　　四、学情分析　　我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本

4、概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。　　五、教学方法　　1．自主——合作——探究。　　2．学案导学：见后面的学案。　　3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习　　六、课前准备　　1．学生的学习准备：完成课前预习学案。　　2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。　　七、课时安排：1课时　　八、教学过程　　（一）预习检查、总结疑惑　　

5、检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。　　（二）情景导入、展示目标。　　第1节从生物圈到细胞　　以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。　　问题提示：1、病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人体的上呼吸道及肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。　　【教师】：我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题。　　（三）合作探究、精讲点拨。　　探究一：为什么说

6、生命活动离不开细胞　　选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。　　表1生命活动离不开细胞的实例　　生物　　生物类型　　生命活动　　基本特征　　说明　　草履虫　　单细胞生物　　运动和分裂　　运动和繁殖　　单细胞生物具有生命的基本特征　　人　　多细胞生物　　生殖和发育　　繁殖、生长和发育　　多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的　　人　　多细胞生物　　缩手反射　　应激性　　反射等神经活动需要多种细胞的参与　　艾滋病病毒　　非细胞形态的生物　　侵入人体的淋巴细胞　　繁殖　　病毒在活细胞中繁殖　　人　

7、　人和高等动物　　免疫