数学教学要善于培养学生解决问题的兴趣

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1、数学教学要善于培养学生解决问题的兴趣：数学课堂是充满数学问题的课堂，教师的任务就是引导学生运用各种方式、方法一一解决问题的过程。教师要善于引导学生产生对数学学习中问题的兴趣和爱好，让学生积极主动的解决问题，产生主动学、乐意学、想学好的积极态度，这对于学生的学习品质的培养是很重要的。　　关键词：数学教学；问题意识；兴趣；方法　　：G623.5：B：1672-1578（2010）11-0132-01　　　　数学课堂是充满数学问题的课堂，不管是导入、新授、巩固、运用等教学环节都是由一个个问题串联起来的，教师的任务就是引导学生运用各种

2、方式、方法一一解决问题的过程。因此，让学生乐意去解决问题、主动去解决问题尤为重要。　　1、问题的提出要有“趣味性”　　趣味性的问题能吸引学生的注意力，能调动学生解决问题的兴趣，特别是低年级学生，他们的随意要注意占主导地位，而有意注意相对较弱，因此把问题设计地充满趣味性一些，能引起学生的有意注意，让他们专注于问题，从而主动去解决问题，提高问题解决的实效性。　　例如，在教学比较两位数比较大小时，我设计了这样一个问题情境：老师用很焦急的语气告诉学生，小朋友，不好了，小松鼠和小兔在吵嘴呢，学生一听都露出焦急的神情，接着我再问，想不想知

3、道它们为什么事吵嘴吗？学生异口同声说：想！学生的兴趣已被调动，于是我及时出示多媒体展示问题情境：小松鼠和小兔在拾贝壳的画面，同时出示比比谁拾得多。当学生理解了图意后，老师相机揭示，哦，原来它们是在争谁拾得多啊！小朋友已经学过很多数的知识了你能帮他们比一比，到底谁拾得多吗？这样，学生不知不觉就进入了解决问题的状态，纷纷开动小脑筋想办法，在汇报时，方法多样，气氛热烈，效果出奇的好。　　2、用学生熟悉的事物来激趣　　我们把问题的植根于学生熟悉的事物，让问题的情境尽量贴近学生的生活，那效果就大不相同了，学生会感同身受，容易产生共鸣，对

4、问题解决的兴趣自然就很浓厚。　　例如，在练习说一说两个数的大小关系时，对书本提供的小动物角色学生一般都不太感兴趣，为了引起学生的兴趣，我让他们分别扮演喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼等（这些角色是目前学生最熟悉、喜爱的动画片里的形象）角色进行练习，看谁说的好，这样一设计，本来沉闷的气氛一下子变得活跃起来，学生说的很开心，练习也很到位。我也感受到了什么叫寓教于乐，事实证明灵活运用学生的生活资源进行问题设计，可以达到事半功倍的效果。　　3、根据问题的内容，采用合适的方法激趣　　问题不同，解决的策略也就不定相同，教师要结合问题的内容，

5、给学生提供切实可行的解决问题的方法，要给学生搭建一个通往问题解决的桥梁，要让学生感觉到只要努力一下就能成功。就好比摘果子，太低的果子，不费力气就能采到，这样的果子没有挑战性；太高的果子可望而不可及，学生缺乏摘的信心；而跳一跳就能摘到的果子，最具挑战性，学生是很愿意尝试的。对于这三种问题，教师要因问施教，因人施教，才能取得良好的效果。　　在教学《认识图形》这一内容时，有一道练习题，要求学生在钉子板上围一个平行四边形。围平行四边形比围其他的图形要难一些，因此，我给每位学生配置了一块钉子板，让学生围一围，看谁围得又好又快，围好后再在

6、小组里展示，比一比、评一评谁围得对，谁围得不对，为什么，这样，会围得学生一眼就看出谁围得不对，那些围得不对的学生就想弄明白为什么不对，小组里交流、讨论声不断，在小组成员的集思广益下，绝大多数学生学会了围平行四边形的方法，也给下面的画平行四边形的练习作了很好的铺垫。　　像这类问题如果只靠教师的演示，学生只能是一时明白，并没有深刻体验，很容易忘记，反之采用让学生自己动手、同伴互助的方式，让学生动用多种感官参与，记忆会大大加强，效果当然会很好。　　4、运用鼓励来激趣　　每节课中的问题很多，每个问题不可能都那么有趣，学生也有疲劳的时候

7、，特别是低年级学生更加不容易集中注意力，因此适当的鼓励很有必要，恰当的鼓励犹如调味剂，可以刺激学生的大脑，让他们保持兴奋的状态。　　在我们小班里，我经常进行个别化表扬，比如说，你的回答真完整；你的声音真响亮；你真是一个爱动脑筋的好孩子等等，被表扬的孩子很激动，听到别人被表扬的孩子马上努力表现，希望也能得到老师的表扬，研究表明，评价能激起学生解决问题的动力。　　总之，兴趣是最好的老师，教师要善于引导学生产生对数学学习中问题的兴趣和爱好，让学生积极主动的解决问题，产生主动学、乐意学、想学好的积极态度，这对于学生的学习品质的培养是很

8、重要的，值得广大教师重视。