《奥运中的数学》教学设计

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1、《奥运中的数学》教学设计【起点】：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识，本节课以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。 【终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。 【过程与方法】：抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设

2、情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。 【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。 【教学目标】：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 （2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值

3、观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。 【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。 难点：灵活解决问题和位置的猜测。 【教学准备】 1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。 2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。 【教学过程】 一、由视频导入，激发学生兴趣 谈话：孩子们，我们来看一段视频。(

4、观看2008年北京奥运会开幕式。)  提问：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？  (生自由发言。)  师揭示课题：奥运中的数学。 【设计意图】利用奥运会开幕式导入，吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。 二、穿越时空，观看活动 1、综合运用，提升基础 师：孩子们，今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看 2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？ 生：愿意。 (播放穿越视频) 师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子

5、110 米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。 (播放视频) 出示前三名运动员的决赛成绩。 提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？ (生自由提问回答) 师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？ 生脱口而出：0.04秒。 追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？ (引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。) 依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才

6、是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断的同学。 【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决问题的能力。懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：相差的时间越少，实际相差的的距离越近，反之，相差越远。 2、加深感情，巩固提高 师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。 出示情景图。 （1）学生阅读所给信息。 （2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？  生讨论，说明自己

7、的看法。 （3）根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。 【设计意图】本题计算难度稍有增加，主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。对于最后名次的判断，体现了解决问题策略的多样化。在教法上，我引导学生开展小组合作学习，再进行评说，展开小组评价。 3、巧用教材，拓展思维师：孩子们，让我们再次穿越，去看2012年伦敦奥运会。我们现在所处的是射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。当郭文珺打出第一枪时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。  出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？

8、学生观察、思考，汇报自己的想法。 师：现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。  课件出示：选手第8枪成绩第9枪成绩郭文君9.810.4格北维拉10.410.1（1）问题1、算一算目前谁获