以读促思，读思结合

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1、以读促思，读思结合　　一、情感与态度　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而了解和理解课文内容，这是我追求和教学境界境界。　　二、方法与过程　　1、析教材　　《恐龙》是苏教版三年级（下册）的21课，这是一篇知识性短文，介绍恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。正因为如此，多处运用用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近恐龙与小读者的距离，增强了文

2、章的可读性。　　2、示流程　　初听感知选择自读多样练读拓展延伸　　感受情操品味运用领悟情感情满课堂　　三、知识与技能　　对于刚刚升入小学三年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心，和求知欲，但三年级的阅读教学的最根本任务就是教会学生学会读书。我们在想方设法引导和帮助学生实实在在读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。　　四、教材分析　　本课时教学内容的设计意图　　本文是一篇知识性的短文。紧扣课文的题目，按顺序分别介绍了恐龙种类、形态和生活习性，表达了对已经失去的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文。说明文是说明事物的文章，其主要的

3、表达方式就是说明。这一节课要达到的目标是：　　（1）学习说明文的语言。　　（2）掌握说明文的表达方法。　　（3）了解说明文的结构。　　设计思路分析　　这篇介绍恐龙知识的说明共有六个自然段。文章条理清楚，结构分明，重点介绍了恐龙的种类及形态。根据课文的体裁特点及和本课教学的目标，设计教学思路如下：　　（1）以学生所喜欢的一种恐龙为例，（2）引导学生探究其形态特点及说明方法。　　（3）运用了解这种恐龙为例的学习方法，（4）举一反三，（5）引导探究其他恐龙的情形。　　3、教学中要注意的问题　　（6）教学说明文，（7）必须在引导学生掌握说明文所说的知识的同（8）时，（9）　　引导学生阅读时

4、要仔细推敲课文用词的准确性。　　（10）让学生运用比较阅读的方法，（11）体会作打比较、打比方的方法来说明的好处，（12）并争取掌握这些方法。　　（13）要引导学生抓住全文的大体结构，（14）分清主体部分的脉络层次。　　四、教学目标：　　能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　学会本课堂10个生字。理解由生字组成的词语。　　了解恐龙的种类、形态和生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。　　教学重点：　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　教学难点：努力提高学生阅读说明文的能力。　　教学时数：第二课时　　教学准备：　　教师准备：有关恐龙的图片资料、恐龙

5、的模型。　　学生准备：上网访问有关恐龙的科普网站，恐龙的图片资料、恐龙的模型。　　五、学校与学生状况分析：　　我们学校是海南省现代教学技术实验学校，学校有多媒体教室、电脑室等多种现代教学设备，学生多数居住在城市，也有少数居住在农场或农村。居住在城市的学生，大部分都有电脑，要查的资料学生自己也能上网查找。　　教学流程：　　初听感知，感受情操　　1、谈话激情，2、导入课文。　　3、听课文，4、整体感知。要求学生边听录音，5、边思考：课文介绍了哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？　　6、梳理所提的问题，7、让学生回答。教师板书：种类、雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙　　8、（这一过程，

6、9、让学生认真听，10、认真思考，11、思考后认真去说，12、　　把听、想、说联系在一起。这样不13、仅能提高学生对语言文字的感悟能力，14、　　更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，15、体现了以人为本的思想，16、为学生在课堂上的自我发展指17、明了方向。）　　选择自读，品味运用　　读悟第2、3、4自然段　　1、同学们，大约在两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那时啊，恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在65000年以前，这些恐龙突然消失了。你想知道有哪几种恐龙？它们的形态是怎样的？请读第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段　　18、学生自

7、读课文，19、选择描写自己最感兴趣的一种恐龙的句子，20、多读几遍，21、。同22、　　桌交流喜欢的描写恐龙的句子，23、并说为什么喜欢。　　24、学生在读课文，25、进行圈点勾画并准备26、发言。发言时，27、穿插一些理解的词语。　　28、引导学生从恐龙的种类：雷龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙　　、恐龙的形态：雷龙庞然大物、梁龙像座吊桥、三角龙望而生畏、霸　　龙牙齿像匕首。　　（这是一个开放性的话题，话题辐射第2、3、4自然段，以说代讲学习课文，既突破重点和难