浅谈物理实验教学模式的创新-

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1、浅谈物理实验教学模式的创新：本文结合物理实验教学的特点，从物理实验教学的角度阐述了物理实验教学模式的创新思路。通过创设情境，激发学生兴趣；设置有悬念的实验，激发学生的求知欲；注重创新演示实验；改变传统学生实验分组模式；走出实验室，参加社会实践活动等方法达到物理实验教学模式创新的目的。　　关键词：物理实验教学模式创新　　物理是一门以观察和实验为基础的学科,许多重要的定理、定律都是通过无数次实验归纳总结得出来的。在人类认识物理知识的过程中，实验作为物理学发展的重要形式，起到了无法替代的作用，这也体现了实验教学在物理学科教学中的重要性。但传统的物理实验

2、教学模式生硬僵化，没有给学生留出足够多的思考和动手实践的空间。在做试验的学生群体中凑数据和抄袭别人数据的现象也屡见不鲜。这些现象就直接导致物理实验课教学的实际效果非常差。如何对物理实验教学模式进行创新成为从事物理实验教学的教师面临的问题。　　一、创设情境，激发学生兴趣　　兴趣是产生动机的重要条件。中专年龄段的学生比较容易接受新鲜的事物，求知欲和探索精神也比较强。而物理实验直观形象且比较容易完成，是学生掌握知识和技能最有效的一种方法。因此作为物理教师的我们所提出的问题一定要能使学生产生共鸣。例如：火柴火箭小实验。将一根火柴和一根缝被的大针并在一起，

3、用包香烟的铝箔将它们紧紧地包裹起来，再将有火柴头的一端的铝箔弯折过来密封捻紧。然后在靠近尾部的地方装上定向尾翼，把针拔出，就成了一个很简单的反冲火箭。把小火箭放在铁丝架上，点燃一根火柴，对准铝箔筒包有火柴头的部位加热。当温度升高到火柴头的燃点时，箔里的火柴匣被点燃，使周围的空气急剧膨胀，气体从尾口高速喷出。由于反冲作用，火箭筒便从架上向前飞了出去。能极大激发学生的探索兴趣　　那么如何把这些抽象的问题通过教师的巧妙组织变成能激发学生热情的强大火花呢？这就需要作为教师的我们精心设计物理实验问题的情境。常见的物理实验设计问题的情境方法笔者归纳为如下几种

4、：　　1.教师通过电脑多媒体演示来吸引学生；　　2.教师通过生动的故事内容来感染学生；　　3.教师结合日常生活实际进行案例分析启示学生；　　4.教师通过动手实验，利用实验现象来调动学生。　　通过上述多种方法单独使用或综合使用来创设情境，使这些生动有趣的情境展现，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性和求知欲。自然而然的诱发学生进入质疑状态。从而极大的激发学生的热情，开拓学生的思维。　　二、设置有悬念的实验，激发学生的求知欲　　悬念是可以引发学生急切期待的一种心理状态，是激发学生学习好奇心的内在驱动力，正是在这种内在驱动力的作用下极大提高学生

5、的求知欲望，调动他们的学习积极性，从而激发他们自己亲身动手实验的兴趣。　　正如心理学家所说的“我们体验到，在那些使人困惑情境中，我们被引起的感到困惑的动机是最强烈的。如果我们完全解答了所面临的问题，那加在我们身上的全部紧张感就会立即消失。这是为何呢？原因是已经没有什么能使我们感到兴奋和紧张的了，因此我们也不再对这一问题感到兴趣了。”　　例如气垫飞行实验。用热水冲淋一只玻璃杯子，并在杯里留少许热水。然后把杯子迅速反扣在光滑的桌面上。这时，朝杯子轻轻地吹风推它，玻璃杯竟然鬼使神差似的在桌面上轻松地滑行起来，就像滑冰一样，几乎没有什么摩擦力。这是怎么回

6、事呢?　　对于学生来说，设置这个悬念后，他们都会充满热情，带着浓厚的兴趣，用焦急的眼光期待着问题的解答。他们都会迫不及待的开始动手实验的，更有甚者，部分学生可能会直到下课后仍处于问题情境中。　　三、注重创新演示实验。　　1.丰富演示实验内容及根据实际改进演示实验　　对于演示实验不能简单的照着书本去做，要灵活机动。例如：可以改进“感受大气压的存在实验”。取一个空的易拉罐及一盆冷水，罐口缠上铁丝并固定并将铁丝拧成柄状，往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。学生通过这个实

7、验可以很轻松感知到大气压的存在。　　教师还要不断的丰富演示实验的内容。除了书本上要求做的演示实验以外，能增加演示实验的地方，尽量做演示实验。能改成分组实验的尽量选择分组实验去完成。还需要善于根据实际情况对书本上的演示实验进行改进，而且在实验过程中，同时向学生介绍正确的实验方法，进一步提高学生的实验动手能力。　　2.改演示实验为探究性实验　　在学生有一定的能力前提条件下可以将一些教师演示实验改为学生自身的探索性实验，让学生根据要求自己选择试验的器材、自己去设计实验方法，自己在实验中去发现问题和寻找解决问题的方法等等。可以极大的发挥学生学习的主动性，

8、创造性性，真正掌握知识和实验技能。教师要鼓励全体学生大胆实践。从而使学生真正掌握解决问题方法和能力，自信心也能得到提高。　　四、改变传统