浅谈初中物理教学中的科学探究问题

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1、浅谈初中物理教学中的科学探究问题河南省汤阴县菜园镇第一初级中学程守文（摘要）当今社会，国家之间综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。因此，加强对中小学生的现代科学教育、培育学生的科学素养，这已是关系到国家科技进步，社会发展的根木问题，是我国基础教育改革的重要目标之一。在新一轮国家基础教育课程改革中，特别强调学生学习方式的改善，在初中物理的新课程标准中，将科学探宄作为核心，是科教兴国战略在理科课程改革中的具体体现。（关键词）物理教学探究方法在新的课程标准中明确指出：学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探宄时的相似过程，学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学

2、家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。课木中有很多内容在设计时，都是通过探宄的方法得出结果的。这就要求物理教师在教学过程中一定要突出科学探宄理念，培养学生的观察和实验能力。让学生能够用所学知识解决一些生活中的物理问题。木人通过几年的初中物理教学，在教学中就如何开展科学探究活动积累了一定的经验，愿借此机会与广大的同仁一起分享，希望能过起到抛砖引玉的作用。1教师要转变思想观念，树立崭新的育人观木次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，“旨在将学习重心从过分强调知识的传承向知识的探宄过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢

3、于创新的探索精神”。也就是指在教学的过程中，教师既要重视对学生知识的传授，同时也要注重让学生自己探宄知识、发展技能。同时在让学生自主探究知识的过程中，要能够允许学牛.失败。因为“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获，学生体验生活、体验社会、体验世界的过程就是一笔受益无穷的财富”。教师在教学中不再是课堂的主导者，应该把课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示自我学习的能力，解决问题的能力，让学生做学4的主人，体现学生的主体地位。2在科学探究的过程中，以学生为中心，教师起引导的作用“探宄式学习”是以学生为中心的学习方式，这样的特点决定了传统的知识传授者的教师角色不再适用，在课堂探究中教师

4、的角色必须转换。按这种新的学习方式：经历的问题设计解决问题的方案解决问题方案的实践研宄成果完善或构成新的认知结构。教师要寻找新的角色重新定位，在课堂内容导入吋，教师是兴趣的关注和激发者；在设计解决问题方案吋，教师是设计参谋和信息的传递员；在探究过程中，教师是服务和关系协调者；在学习成果评价吋教师是裁判。即在整个教学过程中教师更像一个主持人。把“科学探究”引入到初中物理教学课堂是一个新的事物，在具体的操作上不可避免的会有这样或那样的失误。这就需要我们在操作使用的过程中学会进行批判性的反思。同样的教学内容，可以有不同的操作方法，也可以有不冋的学习方式。在教学过程中，我们甚至可以在不

5、同的班级中尝试使用不同的做法，借此来进行对比，从中探索出一种更加有效的办法来。3课堂探究过程中避免出现形式化和绝对化“科学探宄”的形式化就是指在探究过程中，只重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，而不是神似。在课堂教学过程中，冇些教师很注重课堂教学形式，使出浑身解数，把课堂搞得分外热闹，但热闹之后学生受益如何？实效如何？只有学生自己心里清楚。绝对化指的是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的就彻底否定旧的。冇的教师，不管学科性质、内容特点和学生基础-律都用探究的学习方式。这也是有失偏颇的。“科学探究”提倡的是在教学中，应当面向全体学生，幵展多样化

6、的探究性学习活动。新课程背景下的学习方式变革同样有创新也有继承，自主、合作、探究的学习方式不意味着全盘否定接受性学习。接受性学习有其存在的意义与价值，以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习，苏主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，它并不就意味着学过程的枯燥和机械。4选择合适的内容让学生进行探究性学4任何改革都要处理好继承与创新的关系，创新离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向。不是所冇的课程都适合用探究的方法进行教学，不能为了探宄而探宄，这样的教学没有意义，而且浪费吋间，还会让学生感到这是一种形式教学。因此，在教学中教师要奋选择的来实施探究

7、教学法，继承传统教学中的优势因素，让学生能够在冇限的时间里学到最多的知识，这样既能实现教学0标，还可以充分调动学生的学习积极性。总的来说，“科学探宄”的教学方法能够让学生学以致用，虽然时间还不长，但是已经开始展现出它的优异性：课堂教学气氛宽松、学生思维活跃，真正体现了学生是学习的主人。学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，乐于、善于思考问题，学主动性强，而且在各种考试和比赛中都能够取得较优异的成绩。