八年级语文上册 第五单元《幽径悲剧》教学案 苏教版1

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1、幽径悲剧教学目标：1．理解课文内容，把握作者在文章所流露的感情倾向。2．学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式；在反复阅读中，体会文章精练、通俗而又雅致的语言。3．理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。教学重难点：1．理解作者矢志维护真、善、美的决心。2．学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。教学过程：一、自学导航：1、查阅相关资料，了解季羡林。2、读准字音，看清字形。3、初读课文，思考“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？谈到悲剧，你想到了哪些悲剧呢？二、问题探究、合作交流：（一）谈话导入北京大学燕园有这样一条幽径

2、，一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。季羡林先生每天都走这条小路。可是有一天当他走过这条路时，却倍感忧伤，这是为什么呢？请让我们一起走进《幽径悲剧》。（二）多角度感知1．理解一个词语。（1）“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”（2）谈到悲剧，你想到了哪些悲剧呢？（可以是历史故事，可以是文学作品中的，可以是神话传说，可以是现实生活。）2．讲述一个故事。刚才同学们讲了许多悲剧故事，那么在燕园幽径上又发生了怎样的悲剧呢？自由读课文，说说

3、文章所讲述的事情。这个问题主要引导学生从整体上感知课文内容，写了燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。3．想象一个画面。（1）文章中对幽径、对被砍之前的藤萝，对被砍之后的藤萝，都作了细致的描写，这些画面优美生动，请你以“我眼前浮现的是”为开头，想象画面，说一段话。（2）这个画面有一处鲜明的对比，请说说这样写的目的？4这两个问题意在引导学生理解文章中对藤萝的精彩描写，要求学生发挥想象，将语言文字内化成生动画面，有利于培养学生的想象能力和语言感悟能力。第1个问题重在想象，想象要有根有据，可以借用文章语句，可以适当创造。第2个问题主要理解作者对比、衬托的写作手法。作

4、者写幽径，是为了突出藤萝；写被砍之前的藤萝，是为了与被砍之后的藤萝作对比；写藤萝的形、声、色、香，是为下文写藤萝的悲剧蓄势。4．转换一个视角。这可怜的藤萝毁灭在“愚氓之手”，如果你是那株被毁的藤萝，你想对世人说些什么呢？（学生分组讨论之后交流。此问题重在引导学生对文章主题的探究，体会藤萝之悲，体会作者之悲，体会愚氓灭美的悲剧。）5．赏析一个句子。这篇文章的语言通俗、精练又有雅致，议论、抒情、描写相结合，自由摘选语句进行赏析。示例：（1）然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶

5、子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。好一个匠心独运的写景句子！你闻，一股幽香从鼻子边掠过，仿佛流遍了你的全身，沁入心脾，你的每一个毛孔，每一片肌肤都散发着清香。你听，嗡嗡的蜜蜂声，侵入耳内，让你倍感温馨。你看，那浓浓的绿叶在笑，那紫红的小花在歌。整个句子清新自然，充满淡淡的墨香，使人如闻其味，如听其音，如临其境。（2）真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁”，具有博爱之心。“伟人们”决不泛爱生灵，

6、处事铁面无私，甚至滥杀无辜。这里所谓“真正的伟人们”含贬义。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。三、课堂小结：1．主题归纳：本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。2．有感情地朗读课文。四、布置作业：初二语文集体备课教学案第五单元第二十三课第二课时课题：幽径悲剧4教学目标：1、通过拓展阅读，进一步理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。2、比较本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》异同，初步学会品析文章的方法。教学重点：通过拓展阅读，进一步理解作者

7、矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。教学过程：一、拓展阅读1．分发文章宗璞《紫藤萝瀑布》，指导阅读。我不由得停住了脚步。　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。　　这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！　　

8、“我在开花！”它们在笑。　　“我在开花！”它们嚷嚷。　　每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，