校本研修总结

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1、校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结校本研修总结　　随着基础教育课程的推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，本次校地共建中，小学校本研修实验区建设培训项目正好弥补了这一不足，回顾这一阶段的工作，我校在陕理工学院和县教育体育局的指导下，在校本研修上取得了显著的成果，现总结汇报如下：　　一、基本工作概述　　1、领导重视，强化校本研修管理。　　领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，指导校本研修工作，开展校本研修活动

2、，提升教师业务素质。学校加强了对校本研修过程的管理，落实研修时间、人员、内容、效果，做到了辅导教师上课有讲稿，有主题，培训教师有笔记、有反思，学校有记录和信息反馈记载。　　2、建立激励机制，推动校本教研进程。　　为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校精心准备购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《校本研修工作规划》《校本研修管理制度、评价制度》等，把教师研修情况与奖惩、评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育教学观念，提高自身理论水平。　　3、采取多种研修

3、模式，全面提升教师素质。　　（1）、外出培训模式。校地共建中小学校本研修实验区建设培训项目实施以来，我校共派出三批计14人次参加了该项目举办的专家讲座。结合专家的培训和指导，参训教师回校后针对我校实际情况，组织全体教师进行校级培训，使我校教师对校本研修的重要意义，研修方法、目标任务有了深刻的认识。　　（2）、远程培训模式。我校积极组织学科研修负责人通过网络接受陕理工学院专家的培训，针对我校教师在教育教学活动中遇到的具体问题，我们通过网络和专家进行面对面的交流，解除疑惑，找到了行之有效的方法。我校还积极组织部分教师参加国培计划

4、的培训，提高了我校的教育科研水平。　　（3）、拜师结对模式。学校采取了拜师结对的形式，新老教师互相促进，取长补短，学有成效，交流创新。如英语组为了让新教师尽快熟悉业务，他们在研修过程中是这样做的：　　a、搀扶新教师“学走路”。新教师往往在课堂上呈现出满堂灌的现象，针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，指导他们解读教材、分析教材，根据学情备课，教会他们处理学生在课堂中所疑惑的问题，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，肯定他们在课堂中展示出来的优点，分析存在的问题，提出改进措施。　　b、试着让新教师“自己走路

5、”。骨干教师引路，放手让新教师自己解读教材，分析教材，设计教学方案，骨干教师对教案设计进行指导，再进入课堂听新教师的课，引导他们进行反思与改进。　　c、让新教师尽快适应不同课型。新教师有了初步的自主研究教材，分析教材的能力之后，及时对新教师提出了新的要求，针对不同课型进行突破，两名新老师的教学能力有了质的飞跃，课堂上能合理运用科学的教学方法。　　4、案例研修模式。　　我校积极开展“同课异教、微课透视”的研修模式。先让多个教师同时上同一节课或同一个教学环节，然后组织教师进行深入讨论，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿

6、、借鉴，取其所长，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。　　5、课题研究模式。　　学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的教研小组，开展系列式主题教研活动，由各学科组长引领本学科的研修任务，使教学和科研得到有机整合。　　6、联谊研修模式。　　我们通过和周家山中心小学、锌业子校的联谊互动，在学校管理、教研教改、学困生转化教育等方面，全方位和兄弟学校进行交流研讨，我校教师在教育教学理念、方法等方面得到砥砺和提高。　　7、自我反思模式。　　教

7、师在教育教学过程中把自己遇到的困惑，处理某一问题的好方法、好经验及时整理下来，形成自己的教育教学反思，选派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进教法，相互学习，共同提高，培训专题和自己的任教经历，及时写出感想和反思。　　二、校本研修形式多样　　1、新课程理念研修。重点研修了《各学科课程标准》、《新课程案例解读》等，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的，掌握新理念、实践新理念，为校本研修打好基础。二是确保研修时间的落实。三是夯实研修过程，重点围绕备课、说课、上课、评课，开展教研活动，通过校内各科优质课、公开课

8、、示范课和观摩课研修，初步体验研修效果。　　2、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。　　3、积极推进以计算机辅助教学、现代教育信息技术与学科整