浅议中学生英语听说能力培养

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1、浅议中学生英语听说能力培养：本文浅议了农村初中学生的听说能力，从课堂模式而激发学习兴趣、找准英语教学的切入点，培养学习兴趣、扫除听力障碍，保持学习兴趣，尝试性的强化听、说训练所取得的成效四个方面对中学生如何提高听说训练。　　关键词：新课标；听说训练；英语教学；英语教改　　：G633.41：A：1002-7661（2011）03-0045-2　　　　随着英语新课程标准改革的进下推进，农村初中的英语教学，尤其是学生的听说训练面临更加严峻的挑战，作为一名英语教师，尤其是初三一线的教师，必须对新课改精神要深入研究，因此，我对这一课题作了如下以点思考：　　一、课堂模式形式多样，激发

2、学习兴趣。　　1、改革课堂教学模式，变填鸭式为听、说训练式。　　过去的英语教学一般是先讲生词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主，这样教师讲授的时间多，学生训练和巩固的时间少。为了加强听、说能力的训练，我尝试了下列措施：　　（1）、以听引路。在现有条件下只能把录音机、投影仪等作为培养听力的主要工具，在前一节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音、形、义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。　　（2）、以听促读。在对学生进行阅读训练时，把大量阅读

3、材料录音，供学生做听力练习。对于一些难度较大的阅读材料，则要求学生在预习时找出关键词、词组，了解典型句型的含义。在理解的基础上再融会贯通后连成一体再听录音，最后做一些根据短文回答问题和判别正误的练习。目的在于提高学生的听力理解能力。　　（3）、为听、说训练创设特定的气氛。平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。　　（4）、建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。课前要求值日生用英语向教师和同学做2-3分钟的

4、汇报，汇报的内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。因此事先学生们都能认真准备。同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样说、听就有机地结合起来。　　（5）、改变课文学习方式，发挥学生的主体作用。在课文教学中彻底改变教师讲，学生听的被动局面，而是采取让学生阅读，分析，找关键词、词组。分析句子成分，改写课文，在整个过程中，我只能起相当于一个裁判员的作用，由于学生处于主体地位，因此他们敢开口，克服了过去讲话时那种紧张心理，由于教师要对学生所做的反

5、应做出正确的评价，所以学生又必须注意听教师所讲的内容。这样学生既练了会话又练了听力，而且始终处于主动积极学习的状态，课堂气氛明显地活跃起来了。　　2、开辟英语教学的第二课堂，创造良好的训练环境。　　英语教学仅仅限于课堂教学是不够的，还必须让学生在课外练。开辟第二课堂能给学生学习英语创造一个良好的语言环境，为学生提供各种各样的学习机会。我的主要做法是：　　（1）、播放英语广播。不定期的播放英语节目。内容有：交际英语会话、课本短剧、英语歌曲、课文录音、学生来稿等，对于学生来稿先由教师进行面批，对较好的稿件再进行广播，这样增强了学生们的信心，学生也感到学有所用、学有所得。　　（

6、2）、创办英语角。每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。在英语角里同学们无拘无束地或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。　　（3）、实地运用，培养学生的交际能力。学生如何才能得到实地运用英语的机会呢？在教学中采取“走出去，请进来”的办法。利用团队活动的机会带学生到附近的商店、公共场所等地方进行现场教学，让学生模拟顾客和营业员或公共服务人员进行对话，从而使学生在实际演练中学到知识。　　（4）、有计划地开展各种形式的活动。为了使同学们能在听、说、读、写四个方面得到全面发展。我经常开展像听、说竞赛、英语日记朗读竞赛、

7、英语歌曲演唱比赛等多种形式的活动，这样，不但提高了学生学习英语的积极性，而且增强了学生的学习兴趣。　　二、找准英语教学的切入点，培养学习兴趣　　英语教学的难点就是学生听不懂用英语讲授的英语课，根源就是听力，这个问题不解决好，学生已有的学习兴趣可能会丧失，究其根源有：　　1、语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。　　语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。因此在平时教学时，注重语音知识的传授、操练，迫使学