浅议小学英语听说能力培养

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1、浅议小学英语听说能力培养语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《九年制义务教育小学英语教师用书》教学建议中指出：'‘本教科书的安排是听说入门，通过听听说说，唱唱做做，先培养语感，再培养兴趣。”小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。1英语听力能力的培养1.1积累知识，为提高听力水平做准备教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应

2、能力才会更快。1.1.1掌握语音、语调知识因为小学生刚刚触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教学中让学生准确掌握word、world、door>doll>bird>bed等发音相近的单词。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：Isthisyourpen?()这是你的笔？表示一种疑问。Thisisyourpen.()这是你的笔。表示肯定。Isthisyourpen?强调这支。Isthisyourpen?强调："你的”。1.1.2了解文

3、化背景知识语言是文化的载体，为了更好地掌握英语，学生必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识，教师在平时授课时,给孩子多讲一点异域文化知识，为他们提高英语听力理解能力打下基础。如：英美国家人在受到别人赞扬时，不像中国人表现的那样谦虚，而是以感谢的话语来接受赞扬：Marry：Hi.youlookniceinthisdress.Joan：Thankyouverymuch.Itisapresentfrommyfather.1・2利用课堂，为培养听力习惯创造环境1.2.1用全英文教学练习学生听力英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说环境，所

4、以教师应提高课堂40分钟的教学效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。在授课时，教师应尽量全部使用英语教学,形成英语听说氛为学生创造更多听的机会；教师教单词、句子时泛读两遍后，可以采用竞赛、抢答等方式，培养学生仔细听、认真听、快速反应的好习惯。此外，教学中教师的语速应该由慢到快，讲授新知识时，教师要放慢语速，练习中则可以加快语速，使学生听力反应速度不断得到提高。1.2.2用形体语言帮助学生理解教师可以根据教学内容和小学生的年龄特证，精心设计活动、游戏，伴随夸张的动作、表情帮助学生理解，保持听的兴趣，如：教学cold、cool、

5、hot、Walll1等表温度感知的单词时，配合夸张的动作，学生聚精会神地听和看，很快就能听出句子里所讲的是哪个表示温度的单词。1.2.3利用多媒体手段帮助学生提高听力教师还可以利用多媒体手段培养孩子的听力。如：英语歌曲、电影和英语学习软件等。教师可以选择适合学生年龄阶段和实际情况的听力材料，丰富课堂教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生多接触地道的英语发音，不断提高听力水平。2英语说话能力的培养2.1培养说话能力的方法2.1.1英语模仿教学说英语对于低年级小学生而言有一定的难度，因此在尝试说英语的时候，要遵循低年级小学生的学习规律，循序

6、渐进，不能任意拔高，增加学生说的恐惧感。模仿是说的起点,教师应重视学生的模仿。除音标停顿等的模仿外，也要模仿教师的课堂对话训练。通过大量的模仿，使学生的舌头不再僵硬，语调不再别扭。但是要注意，模仿是说的能力中最为低层次的能力，它只停留在单纯的模读、模说，机械重复、机械识记的阶段，并没有完全进入交际语言的程度。2.1.2课堂中反复操练常用基本句型操练和模仿是不同的。操练是相似内容的变化练习、变式练习，使学生熟悉掌握句的外型结构。如：Thisisa…,可以用book、desk、pen等来代替。替代操练时，应在学生熟悉学会的单词替换后，进行整句替

7、换，使学生从一个句型,扩大掌握几组相似的句型。如：从Thisisa…到Theseare…到Thoseare…使学生具有初步表达能力。同时，操练还包括情景对话。如在课堂上创设一个情景，鼓励学生进行表演练习，进一步提高学生的语言表达能力。2.1.3英语歌曲、游戏教学英语歌曲、游戏教学也是培养说话能力的好方法。英语歌曲学习尤其能培养学生的语调语感，通过歌曲软化舌头，使学生学会连读。而游戏是学生最喜欢的活动，寓教于乐。不仅适合复习巩固旧知识，还可以扩大参与面，使每个学生都有练习的机会。2.2说话能力应重视教学的社会化在真实的语言交际活动中，人们的注

8、意力多集中在内容上，而不是语言形式上。在学生初学英语时，常常出现用词不当、语法有误、逻辑不清等问题。但语言含糊并不影响正常交际，所以教师要正确对待学生的“中继语言”，不要随便挑错