鸟鸣涧视频教学课件

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1、鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识

2、与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗

3、，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意

4、思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊鸟鸣涧视频教学课件　　⒈知识与能力　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。　

5、　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。　　⒉过程与方法　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。　　⒊情感态度与价值观　　感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。　　教学重、难点：　　1、有感情地朗读两首诗，并背诵。　　2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。　　3、体会诗歌的意境和作者的情感。　　设计思路:　　教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。　　第一步，谈话导入，初读解题知

6、作者。　　1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。　　2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。　　3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。　　第二步，细读讨论明诗意。　　1、一读，诗文读通顺。　　自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。　　2、二读，讨论明诗意。　　启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。

7、组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方有没有没有解决的问题能不能把全诗的意思说一说”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。　　第三步：诵读想像悟诗情　　要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。　　教学过程：　　一、欣赏古诗，揭示课题　　1、同学们，喜欢古诗吗想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听　　

8、2、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》　　3、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进(板书课题)，再来学习与明月有关的古诗。《鸟鸣涧》。　　4、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢水在两山之间，所以，涧就