普通高等院校课程阶段教学法探讨

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1、普通高等院校课程阶段教学法探讨［摘要］课程阶段教学法，使得教师不仅是知识和经验的传递者，而且是学生学习的刺激者和协作者。在教学过程中，教师不仅要为学生创设有利于他们主动学习和发展的环境和条件，而且要给学生提供关于学习方向的重要指导和建议。该课程阶段教学法，有助于及早发现学生在课堂中出现的问题，并把问题解决在萌芽状态，甚至不给这些课堂问题出现的机会；该方法也有助于取得良好的课堂教学效果；有助于学生思想认识、知识和能力水平的提高。［关键词］人才培养教学方法教学模式普通高校［中图分类号］G642［文献标

2、识码］A［文章编号］2095-3437(2015)10-0032-02一、问题及分析在国内多数普通高校的课堂教学中，总有一定比例的学生表现不佳，听课不专心。近年来，在课堂上玩手机的学生人数更是有所增加。此外，在教学中我们发现，有学生在新学期学习新课程的第一节课开始就不认真听讲。这个现象的普遍性和必然性还在于，即使班内学生均为高中时的优等生，在大学学习的过程中，也会有学生落伍掉队，出现成绩不佳甚至挂科的情况。造成这种现象的原因是多方面的。如何从课堂教学层面解决这个问题，提高教学成效，是本文探讨的问题

3、，也是很多教师在不断探索的课题。针对以上问题，我们从学生的学习表现、学习环境、课堂教学环节等方面存在的问题进行分析，并对学生进行问卷调查，发现影响学生的学习状态和积极性的因素主要有以下几方面。与学生相关的因素有：部分学生没有明确的学习目标和学习动力，学习主动性不高，对学习缺乏应有的热情；学习比较盲目，不了解或片面了解学科体系，不清楚所学课程在专业培养计划中的地位，认识不到课程的重要性和学习的必要性；学习态度不端正，为通过考试而学的思想占有一席之地；学生的学习习惯、学习方式欠佳，学生课前不预习，课后

4、不及时复习，考试前临时抱佛脚；学生个人规划与专业不一致；学生从事的其他校内外活动多，作息不规律，导致上课听讲不专心；受情感困扰。与教师相关的因素有：教师上课没有激情；教师没有亲和力，课堂上教师和学生的交互少；教师多媒体教学时单纯播放讲解幻灯片，没有交互讨论；现在有些高校都迁到郊区甚至远郊，教师上下班远，和学生交流的机会少。基于以上分析，本文提出了课程阶段教学法，旨在通过课程教学阶段化、精细化处理，改进和优化课堂教学方法，在一定程度上改变上述状况。二、课程阶段教学法为了改变现状，我们在教学实践中，基

5、于对学生学习表现特点的分析总结，为每一门课程的教学过程划分了5个不同的阶段，并对各阶段教师需实施的工作以及应该达到的目标进行了部署，形成了如图1所示的课程阶段教学法。教师要在不同阶段，有针对性地完成相关工作，对不同表现的学生，做好相应的教育引导工作。各阶段详细介绍如下。第一阶段，激励阶段。这个阶段的重点是培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，为整个课程的学习做好思想铺垫。通常在课程教学的第一周实施。可结合时间点、课程内容、课程特点等3个方面为切入点进行激励。1.通常新课程是在新的学期开设，结合这

6、个时间点，从“新”字开始引导和激励学生投入到新课程学习中。新学期、新起点，引导学生进行新规划、产生新期待。淡化新课程在课程体系中与前导课程的相关性，告诉学生，无论以前课程学得怎样，现在只要遵循教师指导，都能够学好新课程。此外，应以学期为激励切入点。虽然大学各学期都需要学生好好把握，但要强化当前学期在大学四年中的重要性和关键性。通过结合时间点激励，培养学生的时间观念和规划能力。2.课堂教学中要重视课程内容、知识体系的总体介绍，告诉学生要学什么，为什么学，什么很重要，为什么重要。无论是专业基础基础课、

7、专业课还是专业选修课，都应该讲解该课程在专业课程体系中的地位以及重要性，激发学生的求知欲。3.侧重介绍课程的应用前景以及掌握后会提升什么样的能力。从基本素质、现代生活、未来发展、生存技能、就业面等多个层面介绍课程的重要性和学生学习的必要性。培养学生兴趣以及学习该课程的热情，提高学生学习自觉性。在第一阶段，教师对学生的心理暗示和加强学生学好该课程的心理预期很重要。在第一节课，教师可首先向学生介绍课程内容的易学性、趣味性、实用性、重要性，同时暗示学生应该而且必须把该课程学好。比如在计算机程序设计语言课

8、堂教学中，可向学生说:“你们汉语英语都学得那么好，计算机能够理解的语言是很简单的，词汇语法结构都特别少，很容易学。”以此来传递给学生能够学好该课程的心理预期。此外，还可说:“好多小学生和中学生都能够掌握计算机程序设计语言并参加计算机编程技能大赛。”这样就会给学生一个这样的心理暗示：我作为大学生，更应该能够掌握。在这个阶段，拉近师生间的距离很重要。教师应该了解学生在想什么，在期待什么，然后有的放矢地去引导、指正、激励。首先，教师要有爱心和责任心，重视学生的当前学习和今后发展；课堂上要