让孩子们喜欢常态下的音乐课

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1、让孩子们喜欢常态下的音乐课　　让孩子们喜欢常态下的音乐课　　　　　　　　油坊中心小学　　施琴　　孩子们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这是一个不变的事实。但也有例外，那就是喜欢上公开课。在公开课上，音乐老师们几乎是无一例外的使用了多媒体，多媒体课件中是老师们花了很多的时间搜集的图片和音像资料，有美丽而丰富的画面，让孩子们们看了还想看；在公开课上，老师们竭尽所能地吹拉弹唱加蹦跳，使出浑身本事在那作秀表演，课堂上热闹纷呈，所以孩子们都爱上公开课，连听课老师也忍不住要拍手叫好。可无奈的是：这些课看着容易学

2、着难啊，你说跳一节课已满头大汗了，如果是在平时几节课连上该怎么办呀？在平时，也不可能使用这么多的多媒体，而孩子们上得最多的还是常态下的课，像家常便饭那样普遍的“家常课”。所以我在向人家学习了展示课后，都会立足于自己的常态课，取人之长，补己之短，为我常态课所用，力争使自己的常态课赢得孩子们的喜爱，使孩子们喜欢上常态下的音乐课。经过几年的实践和探索，我总结出了常态课的一些注意点：　　一、建立课堂常规，凸显音乐的特征　　实践教育学指出：无规矩不成方圆，课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。课堂常规也因学

3、科而异。音乐能熏陶自己的心灵，培养自己的审美，成就自己的气质，所以，在建立音乐课堂常规时，一定要注意体现审美性。比如：在歌唱时，要求坐姿端正，还要挺胸收腹、面带微笑、全身放松、状态积极，这样才能让孩子们唱出动听的歌声，体会到歌唱的高雅。同样是谈坐姿，在欣赏时又不一样了。欣赏是耳朵在工作，你可以听得摇头晃脑，也可以闭着眼睛听得入神，也可以正襟危坐，只要能带着耳朵听就行。这样的课堂常规不是紧箍咒，相反能起到保护自己的作用。他们有自己选择的权利，有自由的空间。在这空间里，他们可以驰骋自己的想象，品悟自

4、己的感受，享受自己的尊严。放松的、没有压力的课堂教孩子们如何能不喜欢音乐呢？　　二、牵引一条线索，挖掘音乐的共性　　一本音乐书上有不少的歌唱曲目，如果老师一味的机械盲目的一首首地教唱，只会让孩子们在这些毫无联系的歌曲学唱中慢慢失去耐心和兴趣，不然就是被逼无奈地选择服从和妥协。其实，如果让我们做个细心人的话，总能挖掘到歌曲的共性。低年级的教材中没有乐理知识的教学任务，但小朋友们总能在歌谱中敏锐的看到一些“特殊”的符号。比如：一个像眼睛一样的小点、一个像“3”和“7”一样的小花等等。老师不宜将它们的

5、“大名”告诉他们，只能依据他们的形象给它们一个“小名”。那个“点”是小眼睛，眼睛可以看得远，哪个音后面有了它，时间就要唱得长一点；那个“7”和“3”就像路上的红灯一样，遇见它们都要停一停。小朋友们认识了新朋友，心里可高兴了。每次在听一首新歌的范唱时，总能很积极地提醒大家要注意“眼睛”和“红灯”。在一首新歌曲里能看到自己认识的“老朋友”，会感觉亲切许多，对学习新歌的兴趣会大一些。　　在二年级下学期的教科书中有这样两个单元：”小鬼当家”、“小小兵”，在教学时，我始终贯穿的线索是“小孩不小”。是这样引

6、出《我当老师》这首歌的：你瞧，这个小大人像模像样的做起了老师，你听，他的学生都有谁？一听歌曲，原来是一群可爱的小动物，孩子们不禁捧腹大笑。这个小老师教育他的学生要节约粮食、不挑食、要爱劳动，这不，在一个晴朗的星期天，他早早地起了床，因为他要和奶奶一起去买菜，他决心从今天开始，他也要改掉挑食的坏毛病了，他们都买了些什么菜呢？这样，你会发现，孩子们听《买菜》这首歌时甭提有多认真了。在这个小大人心中，还埋藏了一个远大的理想，让我们来听听又是什么呢？嘿，又很自然地引出《小海军》和《学做解放军》两首歌曲。

7、　　再来看高年级歌曲中的联系。高年级的歌曲已经有点复杂了不同的歌曲描绘了不同的形象，不同的形象带来不同的情绪，不同的情绪要用不同的声音来表现。看起来不同的歌曲有着这么多的不同点，似乎毫无联系。但学生在学了第一首歌曲后就有想继续学下去的愿望了。因为我们都共同发现，一般的歌曲都包括主歌和副歌两个部分。两部分在情绪上稍微有点不同，不同的情绪就应该用不同的声音来表现。这样的特点几乎是所有复式歌曲的共性。这样，他们就可以用自己学来的知识自己去分析歌曲了，来把握歌曲的情感基调，从而准确、恰如其分地表现歌曲。

8、　　看似纵多毫无联系的歌曲，就被这样一条细微的线索串联了起来，就像一节课被一个引人入胜的故事贯穿始终那样，学生能保持高度的兴趣，有计划、有步骤、循序渐进地学习着知识，逐步提高自己。　　三、培养创新精神，形成课堂的亮点　　前面说道学生不喜欢有压力，但学生却喜欢有挑战。“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”《小孩不小歌》中有个衬词“嗨”，孩子们很喜欢，唱到它时都会手舞足蹈，老师在这时满足他们好动的天性，让他们在此设计一动作，