学困生外因环境

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1、学困生的外因环境方晓虎焦俊梅对于教育者我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生产生的原因，因此在教育方面难免出现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，首先分析学困生的产生原因就显得尤为重要。学困生产生的外因主要有以下几方面。一、家庭的因素。1、家长对孩子的期望过高，父母的期望过高往往给孩子造成害怕失败的心理，从而抑制了积极的动力。特别是父母运用严厉、武断和过分控制的方法时，孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态，或者使孩子以报复和对抗的形式反应父母的高标准要求，有甚者干脆放弃学习。2、父母忙于工作或陷入家庭

2、纠纷或自己玩乐，对孩子的学习毫不关心。从小不注意孩子的成长，极少与孩子交流。这种父母对孩子缺少足够的重视。有些父母仅对孩子的成绩感兴趣，并不关心取得成绩的过程。这些不关心会造成孩子的无动力，他们无需取悦父母，也不必让父母为自己感到骄傲，所以不用好好学习。3、留守儿童状况---放任自流，任其自由发展。这只能使孩子产生无所适从和不安感，缺少动力去争取、去获得什么。这样的孩子不懂得按适当的规则去生活和学习，不会服从别人的要求，也不会为自己设立目标和努力实现目标。他们完全在一种放任的气氛中成长，其结果使孩子没有学习的动力和自制力。4、一些

3、学生家长教育粗暴，对孩子动辄训斥、动辄铁拳相向。常被大人拒绝的孩子会感到孤立无援、无能为力。孩子因激烈的、经常性的批评和拒绝而感到恼火，所以用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。5、家庭不和谐因素，频繁的争吵和紧张气氛只会使孩子心情不愉快，无法集中精力学习，由此导致对学习失去兴趣，更谈不上争取获得成功。父母给孩子带来的是经常性的紧张，孩子也没有要使父母高兴的愿望。父母酗酒、打麻将也会产生同样的效果。虽有极少数的孩子可能为了忘记家中的烦恼而专心学习，然大多数孩子则感到忧心忡忡，没有依靠，以致失去进取心，失去学习的动力，甚至严重到以种种方

4、法逃避现实。6、许多父母出于不同原因对孩子采取过分保护的态度。想要孩子生活得更闲适、更舒坦。以溺爱和保护作为行动的准则。这样的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奋斗的动力，常表现出不成熟的迹象，对学习缺少信心，在学校对什么都不感兴趣。7、部分家长存在上学无用论的思想，他们觉得即使孩子考上大学也没多大用处，还不如早早挣钱。加之自己也无力承受巨额上学费用，这样他们无形中就放松了对孩子的要求，让孩子得过且过，这就使一些本该能上来的学生掉进了后进生的行列。从上述学困生形成的家庭归因中，我们可以看到，学困生的形成与其家庭有着最密切、最直接的关系

5、，不同的家庭问题都可能导致孩子成为品德、学习方面的学困生。可见，家庭教育在孩子成长中起着巨大的作用，是任何其它教育所不可取代的，提高和完善家庭教育能力是减少乃至杜绝学困生的根本。二、社会因素。1、生活娱乐活动的不良影响由于一些农民缺少集体组织的积极向上的活动，一些封建迷信活动和“吃、喝、偷、赌、色”等不良社会风气趁机侵占农村文化阵地，村民用打麻将、打扑克来赌博的风气很盛。色情暴力音像、赌博、愚昧迷信的腐朽落后文化充斥每个家庭的工余时间，这些农村中存在的赌博、打架斗殴等社会现象，败坏了家庭风气，影响到社会治安和学生的思想。学生的意向

6、心理毕竟发育不成熟，抽象思维能力受到限制，辩证方法的掌握也很不完善，认识比较片面。对什么是友谊、幸福观、自由观、英雄观还不理解；对于荣与辱、美与丑、诚实与说谎等界限往往分不清。很容易受到外界不良环境的影响。2、社会舆论与思想政治宣传的冲突。当前，随着国际间经济交流、科学文化技术交流和旅游业的发展，一些资产阶级意识形态的东西和不良生活方式也会传入我国，并影响和腐蚀年轻一代。在新的历史时代，要求青少年学生在掌握科学文化知识的同时，能正确处理理想与学习的关系。但是我们的思想教育并没有与社会舆论同步。十多年前一个时期，几代人竞相读书，有的

7、读电大、有的靠自学，有的通过函授、刊授等途径学习。形成了一种以求知为荣的社会舆论和风尚。它督促了所有的有志于求知的人，使学生感到这是一种精神需要和文化饥渴感，学习积极性空前高扬。这就是社会舆论和风尚的积极作用。而现在有一种主流现象：没有文化也能赚大钱，甚至比大学毕业者还富足。当前出现在社会上有钱才有一切的一切向钱看的风气，诸如拜金主义，享乐主义和极端个人主义，而大众传播媒介的作用又良莠混杂，常使这些消极的影响成为主流社会舆论。传统思想政治宣传观念是教育孩子让他们成为一个有集体观念的、谦让的和乐于奉献的人，不谙世事的学生面对社会的变

8、化，往往处于穷于应付和无所适从的状态。而小学生由于身心特点，没有坚定的艰苦奋斗立场，缺乏积极进取、乐观向上的精神，总是会向往享乐的生活，跟着社会生活的感觉走，以能赚钱为目的，认为打工更实在，形成读书学习的渺茫性观念。受到这些消极舆论的影响，极大的放