浅谈学困生与家庭环境

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1、浅谈学困生与家庭环境六冲中学孙先武【摘要】：影响学困生学习成氏的因索除了学生自身因索外，家庭环境及教育方式已成为影响学困生学习成长的重要因素。调査结來表切:学I木I牛:学习兴趣、态度、意志和习惯养成与父母对教育认识、态度、家庭环境氛围、教育方式、教育手段以及教育评价方式冇着极为密切的关系。“学困生”是指在教学过程中，出现的学习冇困难，跟不上教学节奏，导致学习成绩差或思想站德欠好，经常违反校纪校规的学生。“学闲牛”在每位教师的教育牛:涯中都会碰到。造成他们“学困啲原因主要是学习兴趣、学习方法、学习信心、自控能力等非智力因索，“学困生”不是天生的。在教育教学过程中，我对“学困生”家庭环境方而

2、进行了调査和研究，发现“学困生”在家庭环境方面不外乎受以下两个方面的彩响.一、家庭教育的影响1•家长自身文化素质较低。这一点主要体现在农村家庭。在农村，绝大部分家长文化索质较低，他们对孩子的学习态度不明确，对了女的学习漠不关心，只顾忙农活，甚至冇时还要挤占孩子的学习吋间很少过问孩子的学习情况，把孩子的教育问题不负责任地交给学校。2家庭结构不完整。现在社会夫妻离界现象越来越多，对孩子的心灵会造成了极大的伤害，给孩子带来无形的思想负担和学习压力，特別是单亲家庭甚至让孩了成了无人管的孤儿。这样的家庭环境如何能有利于孩子的健康成长?让学生背着这样的心理压力去学习，乂怎么能学得好？3.家长陈旧的教

3、育观念和方法。很多家长都认为只要勤奋了，就会取得好成绩，没有取得好成绩就是学习不努力、不勤奋，而根木不去考虑怎么让孩了巧学，带着兴趣去学。现在不少家长给孩子列下成长计划，今天逼孩子参加钢琴培训班，明天乂替孩子报名学书法……想当然地为孩了安排一切，对小孩缺少最起码的尊重。孩子对家长的安排不感兴趣,即使家长再用心良苦，孩子也是学不好的，反而让他们产生厌学和逆反心理。4.家长不当的言行举止。我们说学生都有“向师性”，老师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，而家氏作为学生接触最频繁的人，他们的言行更会影响到学生，笔者通过调查发现，“学困生”的一些不良行为很多是从家长那里“传染”过来的，抽烟、喝

4、酒、赌博……冇的家长则过分溺爱，从不让孩子参加劳动，使孩子形成了怕吃苦的习惯，毅志力不强，学习上一碰到困难就习惯性的退缩，久而久Z,就成广'学困生”。具体表现方而：1.很多家长以学习成绩为主，影响学生健康发展认为孩了的学习成绩是第一位的，其他都是次要的或可有可无的。追求考试分数的家庭教育只会适得其反，使孩子坠入家长口设的分数圈套，从血丧失了全面发展的机会和可能性。现实社会屮惟分数至上的家庭教冇的失败的例了比比皆是，令人痛心不已。2.在溺爱的家庭中，学生失去养成教育孩了要什么给什么，要求怎样做就怎样做，父母对待孩了百依百顺，不打折扣。由于家长娇宠子女，要求不严，放松教育，甚至纵容放任，用溺

5、爱代替教育，使孩子养成口私任性的习惯、蛮横放肆的性格，这种方式培养出来的孩了很容易走向违法犯罪的道路，在学习上也决定不会是刻苦努力、成绩优秀的学生。3.在“放任”的家庭屮，学生难以成才对孩子行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。这种情况一般发生在知识层次较低家庭。孩了表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度,成绩好坏也随其自然，这种家庭环境也很难使孩了成为徳和兼备的有用人才。4.在“控制”的家庭中，学生畸型发展采取这种教冇方法的父母认为，了女的一切有关问题应该由他们处理。其管理方式和态度过分严格，甚而专断独裁，过多地干预子女的行为，无视引导、劝解、说服的作用

6、。尤其对了女成绩期望过高，以至抿苗助长，采取打閱恐吓等手段。其示果只会使父母“望了成龙”的期望落空或者适得其反。二、家庭关系对学生的影响1•和睦友爱型家庭处在这种家庭屮的学生倍受家庭的爱护，可以从每个成员身上获取支持和力量，家庭为他们的学习提供了安静可靠的环境，他们本人也会有一种蓬勃进取的力量，其学习成绩口然也会优良踏实。2.平衡协调型家庭这类家庭表现为和平稳定，虽然也有矛盾和争执，但能很快缓和平静。Z所以出现矛盾和争执，或是因为两代人Z间的文化差异，或是因为夫妻间性格的差异，或是因为对某个问题的看法不同而发生才盾。但大家的向心力依然起主导作用。在这种家庭中的学纶也是幸运的，他们能在不断

7、调节的和谐冇趣的家庭中读书学习，身心发展也是健康愉快的。3.平衡家庭这是经常处于矛盾状态但诡可维持的家庭类型。表现为夫妻间常有矛盾，父母了女间也常因为某种原因而不和，或者还有其他原因。家庭气氛有时缓和平静，有时风雷人作，情感气氛呈不平衡状态。使得每个成员既有对家庭爱护向往的一而，也有厌烦和压抑的情绪存在。这类家庭对了女的教冇往往有明显缺陷，不是偏激专制，就是放任自流，对孩了的学习不是理想的坏境。4.修养型这类父母能了解子女的心理，并