浅谈小学英语情景教学法

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1、浅谈小学英语情景教学法摘要：小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强，死板的教学容易让学生产生厌恶甚至畏惧的心理。本课题主要从情境教学的概念、特点、意义和操作方式三个方面入手为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，从而产生强烈的口语交际兴趣。　　关键词：小学英语口语情景生动　　小学英语教学的目的是利用我们有限的空间、无限的思考来培养学生自主学习的能力，提高语言素养。因此，在小学英语的课堂教学中为学生创设一定的情

2、境，注重“过程和方法、情感、态度和价值观。”正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，提高其英语表达能力，是英语教学工的重要任务。通过几年的教学实践，我在教学中采取了“情景教学法”的尝试，取得初步成效。　　一、概念界定　　“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动.

3、　　二、情景教学法的特点　　1.声情并茂、图文并报，以学生积极参与为中心；　　2.真人版情景再现，模拟真实的语境，让学生在快乐中体验和理解；　　3.富有趣味性，充分调动学生参与，让学生为主角；　　4.体现英语学习的最终目的--语用。　　三、情景教学法的意义　　1.情景教学法可以提高学生对英语的兴趣，寓教于乐，符合孩子学习外语的规律。　　语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的

4、心灵与心灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。　　2.情景教学法可以提高学生的认知能力　　小学生的年龄大约在6--12岁之间，其特点是：好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师的指引。因此，教师为他们创设一定的情境来帮助其学习语言是很有必要的。　　四、情景教学法几种操作模式　　1．肢体语言的运用　　这是“情景教学法”最直接

5、、最简单的一种运用形式。老师在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。如在讲dreamjob的时候，我先行给出示范。“Hi,boysandgirls.Iangry.(可以作生气状)；”“Iamhappy”(可以作高兴状)；还可以鼓励学生上台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语,这样可以激发下面表演孩子的热情和无限的创意。　　3．创设语境，编排英语剧　　1A教材中有一课讲的是“Isthis……

6、.?Yes,itis.No,itisnot.对于一年级学生如何能让他们有趣味地学习，并牢固掌握这一句型，需要好好地思考一下，受电影的启发，我决定启用“外星人”这一可以让孩子们兴奋起来的事物做为情景铺垫与营造：　　A)“有一个外星人来到了地球，她很友好，想和你们做朋友。现在谁可以和外星人打个招呼或说几句话呢？　　B)外星人MARY在市场上GOSHOPPING,她虽然知道一点地球上的东西，却经常容易混淆。请大家帮助她去认识我们地球上的东西吧。Teacher:“Hello.Isthisanorange?(

7、指着一个香蕉问)Ss:No,itisnot.It’sanorange.It’snice.多问几组这样的对话，这样在一个“帮助新朋友“的情景下操练这些句子。　　英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现，因此，在小学英语教学中实施“情景教学法”打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命，是当前提高小学英语教学质量最有效的一种方法。