浅谈指导学生作文的方法

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1、浅谈指导学生作文的方法回顾自己近二十年的语文教学之路，对于作文的教学也有一些自己的感悟。初中学生求知欲强，且童心未泯，因此，我在作文教学中尽量把书本知识和现实生活结合起来，激发学生的写作兴趣，致力于学生的听、说、读、写能力的培养，让他们懂得，只有在平时下足工夫，才能在作文时挥洒自如。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，把获取知识和能力的“金钥匙”交给学生，使他们获得受益终身的方法和能力，我想这对于任何一位老师来讲都是最感欣慰的事情。　　那么，怎样对学生进行作文方面的指导，让他们获取这枚代表着能力的“金钥匙”呢？首先

2、我认为要激发学生的作文兴趣。古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”如果让学生感到写作是一门很有趣的活动，即使是劳神费力，他们也会兴致勃勃，感到“劳轻”并“乐此不疲”。怎样激发学生的写作兴趣呢？我尝试了以下一些做法。　　一、在活动中捕捉作文素材　　开展语文活动，充实写作素材。写作既是实践活动，又是心理活动，更是情感活动。教师应根据学生的自我感受、亲身经历来决定写什么，用哪些写作知识，怎样去写等。为此，我把开展语文活动作为丰富写作素材的实践基地，较好地解决了作文中无话可说、没事可写的问题。有了语文活动，就有了写作的柴米油盐

3、，动起笔来，就能文思泉涌，一气呵成。　　二、注重对素材的搜集、整理与采用　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想写好作文平时就要注重对素材的搜集、整理与采用。在实际教学过程中，我十分注意引导学生仔细观察自己身边经常发生的事情以获得写作素材。例如，在训练学生关于人的动作、神态等方面的写作技能时，我特别请了两位同学给大家表演腕力比赛，同时要求大家注意观察表演者的动作、神态，结果由于形式直观而新颖，吸引了大家的注意力，同学们写出来的东西在内容上十分的逼真自然。通过这种方式我又引导学生：其实只要我们认真观察，留心思考，就会

4、发现在我们身边有许多东西可写，许多东西本身就是非常好的文章素材。　　三、写生活中的人和事　　有的学生总是认为作文应该写大事，但是又觉得发生在自己身边的大事太少，即值得写的东西太少，所以写作文时感到无话可说。其实在现实生活中并非都只有大事才能入文。怎样消除学生的这种误解呢？我注意结合所学课文教育学生不要忽视身边的那些小事情、小人物。朱自清的《背影》也没有写大事，但能使人读来潸然泪下，是因为他用至爱亲情感动着读者。学生作文也应该抓住生活中星星点点的火花，然后让他发出灿烂的光亮。同样写《我的老师》，巍巍能让蔡老师那根举

5、起的教鞭充满爱意。正是因为课本中大量从小处着眼的文章的提醒，我指导学生写作从来不要求事件影响如何巨大，而只要能表达出至诚至爱的情感，阐述明晰透彻的事理就足够了。　　四、注重平时多读、精读　　我常常把“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”等古诗古训讲给学生听。从学生的实际情况出发，指导他们遵循读书与作文的基本规律，减少盲目性，增强自觉性，把读书与作文有机地结合起来。广泛的阅读，可以“博采众家，取其所长”。鲁迅先生曾告诉我们：“只看一人的著作，结果是不太好的，作文得不到各方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多

6、花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。精读对于提高写作能力也很关键。所谓精读就是对一些好文章熟读深思，仔细品味，反复研讨，吃深吃透，有的以至能够背诵。凡是选作教材的文章，大多是思想内容与表达形式较好的作品，有不少还是名篇佳作，我都要求学生精读，从中吸取营养。引导学生阅读大量好的作品，必将极大地开阔学生的视野，拓宽其思路，在谋篇布局上会因借鉴而产生新的突破，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。　　五、通过口头作文，加强语言表达　　通过这些年的教学实践发现，口头表达能力的强弱可直接反映

7、出一个学生作文水平的高低。针对不同学生分别创造适当的语言环境，并提出不同层次的要求，尽量多给表达能力差的同学机会，经常性地引导他们发言，并加以鼓励。慢慢壮大他们的胆量，这样经过多次训练，学生的整体口头表达能力有了很大的提高。在作文课上，我就经常采用口头作文这种形式。学生口头形成的作文，印象比较深刻，只要在下面稍加整理，就会成为一篇不错的文章。　　六、还要通过结社练笔，提高学生的作文水平　　我们学校的创作队伍不断壮大，学生整体写作水平也有了明显的提高。我们班有几个热爱写作的人才，怎样才能让他们发挥出更大的能量去带动

8、影响其他人呢？组织学生自己的写作社团是一个非常好的办法。这些年来，我们曾按自愿参加的方式组织了“晨曦”“星星雨”“芳草地”等创作社，出版他们自己的手抄刊物，利用墙报等发表学生自己的作品。事实证明，这样做能够极大地提高学生的写作表现欲，充分调动起学生的写作积极性，使越来越多的学生加入到这一行列里来。创作队伍不断壮大，学生整体写作水平也有了明显的提高。