试论“以人为本”的理念在政治教学中运用

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1、试论“以人为本”的理念在政治教学中运用安源一中文绍锋试论“以人为本”的理念在政治教学中运用安源一中文绍锋王旋　　教育部2003年5月颁布《初中思想品德课德标准》明确指出“课程的主要特点：思想性、人文性、实践性、综合性。课程的基本理念：帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求。”与以前的课程标准相比，其明显的特色在于，在强调思想品德课程的思想性，确保思想品德对学生的价值熏染与引导的同时，突出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透，即充分注重以优秀的人文精神资源来拓展，敞开学生的人文视界。以中华民族优秀的文化传

2、统和民族精神来培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生积极进取的人生态度，促进学生人格的健康发展。作为一名初中政治教师，在政治教学中应如何体现“以人为本”的理念呢？笔者在此谈几点看法：　　关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成，教师既要把学生当成学生，还要把学生当成子女，当做朋友，教师尊重学生，要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神。关注的实质是尊重、关心、牵挂。　　教师应无私地、真诚地去爱每一位学生，教

3、师最可贵的品质是人性，教师无私地、真诚地去爱每一个学生是人格教育的关键。真爱学生，才懂的“漂亮的孩子人人喜爱、爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。素质教育的大旗上有一个大写的“人”字，要求教师们善待每一位生命，尤其是曾经遭受伤害的孩子，用自己的真爱将“问题学生”从悬崖边上拉回来，还他们以快乐自信的天堂。对自暴自弃的学生，应该赏识、鼓励、严格要求，改写学生的命运。　　学生的学习方式一般有接受和发现两种。接受学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成了学生发展的阻力。发现学习即以培养学生的

4、创新精神和实践能力为主要目的，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。　　把课堂交给学生，让学生自主学习，探究式学习并不是轻而易举的。首先教师必须创设民主、平等、和谐、轻松的教学气氛，教师在教学中应充满激情，即“未成曲调先有情”。通过教师情感的感染，引起学生积极的情感体验，学生就会乐于学习，乐于探究。从而在教学过程中真正体现以学生为主体、以激活学生的思维为核心，师生在平等、和谐的气氛中交流、学习，从而达到教与学的最高境界。我在讲授初三政治课《独立风骚的中国古代科技文化》这一框题时，是这

5、样做的，课前布置学生通过各种方式查找资料，上这节活动课的具体步骤是：　　各小组交流所查阅的资料，做到学习资源共享；　　每小组选派一名代表上讲台宣读资料，所宣读的资料必须“展示古代科技文化风采的一个人物、一部作品、一个景观、一项发明”；　　学生展开讨论，讨论的问题是，上述所宣读的资料说明了什么观点？讨论后水到渠成地得出结论：中国古代科技文化独领风骚；　　进一步升华教材内容，教师提问：根据上述材料和得出的结论，同学们有什么感受？这样进一步激发了学生的创造性思维，学生有话可说，各抒己见。有的学生说到中华民族是敢于创新、善于创新

6、的民族，我们要继续发扬创新精神，为实现祖国的复兴而努力。　　传统的思想政治课作业囿于书本，拘于抄抄写写，限于室内，它既体现不了思想政治课的思想教育性和人文性，更适应不了知识技能、方法、情意多方面整合的教育发展趋势，必须对传统的思想政治课作业进行改革，实行全面开放：　　1、向思想开放，使作业成为交流思想的殿堂。如设计一些感想体会型作业、看法建议型作业；　　2、向实践开放，让作业成为社会实践的向导，如要求学生对居住的社区环境进行调查，写出调查报告。　　根据学生感兴趣的主题设计作业，设计的作业能充分体现学生的创造性和实践性，能

7、有效地促进学生的个性发展，也充分体现了“以人为本”的理念。　　作业的设计不拘一格，作业的批改也应进行改革。作业的批改应体现针对性、实效性。因开放性的作业对学生的能力要求较高，有部分后进生可能会无法下笔。教师就必须有针对性地对后进生进行个别辅导。作业批改中教师要善于发现学生智慧的火花，作业评讲时，教师要会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性。教师评批作业要面向全体，因材施教，对学生引导、鼓励、赞赏。只有这样做，才能有效地缩小后进生的差距，促使优生更优、后进生进步，真正使每一个学生都能得到发展。　　国家振兴的希望在教育，教

8、育振兴的希望在教师。作为一名教师，我深深地意识到自己肩负的光荣使命，我将以百倍的热情投身于教改实践中，做到以人为本，关注每一位学生的发展，服务于学生。