浅谈初、高中英语教学衔接的途径和策略

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1、浅谈初、高中英语教学衔接的途径和策略张晗場陕丙省周至县教育局教研室710400摘要：木文以高一英语学科为切入口，探索研究了如何搞好初中、高中英语教学衔接的有效途径，构建有效的初高中衔接模式，强化师生互动，促进学生英语综合素质的快速提高。关键词：英语衔接途径策略依据新颁布的普通高级中学《英语课程标准》的要求，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，已成为一线高中教师必须首先解决的问题。为了解决这一问题，我深入学校采取调查问卷、听课评课、座谈反思、同课异构、教学研讨等多种方法，深入钻研初高中英语课程标准

2、与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和策略，以对学校初、高中英语教学衔接提供有效的指导，使英语教学成绩全面提高。一、正确引导，树立信心，注重衔接，巧妙实现知识自然的迁移。衔接，就是从初中英语到高中英语的平稳过渡。衔接教学是指连接初高中两个不同教学阶段的过渡教学，是承上启下，使学生在初高中两个阶段在知识、方法、能力、心理等方面“接轨”的教学工作。从高一学生学习的状况来看，尤其对于农村中学生来说，英语己成为挑战性最强的学科之一。通过近几年的新教材试验教学和调查研究发现，由于高一学生在初中时教师普遍用中

3、文授课，特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷因此根木谈不上进行U语和听力的系统训练。到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。如何使学生真正走山英语学习困境，让学生学得轻松、老师教得轻松，解决初、高中英语教学脱节的问题？关键是教师要正确引导学生，让学生克服畏难情绪，树立信心，注重新旧知识的衔接，实现知识自然的迁移。二、爱心感化，师生合作，激发兴趣，让学生适应高中英语学习环境。英语是实践性很强的课程，学生的参与十分重要。高中英语比初中英语具有更多的知识量和思考量，初、高中之间在英语知识上有它的连续

4、性。初中所学过的英语知识都是高中学4的知识基础，但高中英语的学4对学生提出了更高的要求。对于英语知识点，由于初中吋学生碰到的阅读材料词汇量很少，而且易于理解，但到了高中，学生明显感到阅读中碰到的陌生词汇越来越多，即使一些学过的词汇，可能意思也变了。因此，学生感到最头疼的就是完形填空和阅读理解两项。为此，在讲解阅读课时就要求学生注意阅读技巧，冋吋在课上随吋向学生介绍一些新词汇以及西方风俗、习惯，以帮助他们更好地理解英文文章。所以英语教师要了解初、高中教与学的差异，加强师生的合作，和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。要激

5、发学生的学习兴趣，探索初高中英语衔接的奋效途径，构建高质、高效的初、高中英语衔接模式，缩短师生教与学的适应期，提高学生的语言综合运用能力。三、学法指导，教师引领，强化预习，让学生带着问题去听课。教师首先应转变观念，从初高中课标的角度看待和进行教学衔接，尊重学生实际认知水平，低起点、缓坡度、重反馈，实现初高中英语教学的平稳过渡。学d策略的指导是为了让学生有效地学4和使用外语而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于减少学习的盲0性，提高学效率，还有利于提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。初中生对预习也

6、不陌生，但到了高中，随着英语课文篇幅的加长、内容的增加，难度加大，如果没有搞好预4就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预AI不能只是泛泛而提,而要把它当作英语教学的一个重要环节，对学生进行精心指导，使其达到预期0的。四、质疑援引，专项训练，突破难点，让学生学会自主学习的方法。美国作家德乐文·舒伯特就曾指出：“教科书所编的阅读课是写作素材的集散地,是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。”这样一座内涵丰富的宝库，教师要立足教材，引导学生发现问题、发现难点，在课堂上对难点

7、强化训练，突破难点，指导学生突破难点的方法，培养学生自主学<1的能力。如教学必修一Unitl《Friendship》吋，要求学生谈谈自己关于友谊和朋友的想法。对于学生来说，这是一个新学期的开始，大家彼此之间都不太熟悉，对于交朋友的话题肯定充满了兴趣和好奇，如果老师再能给一些指导，学生一下子会活跃起来，肯定能够争先发表自己的观点。这样的话题没有统•一的答案，只要学生肯于动脑、说得合情合理，均应给予鼓励。总之，学AI是一个循序渐进的过程，要巧妙地实现初高中英语教学自然衔接和过渡还需要一个过程。教学必须按照学科知识的逻辑系

8、统和学生认识发展规律循序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严谨的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。要尽可能缩短初、高中教材内容的差距，更容易从初中向高中过渡，让高中英语的衔接教学彰显教师卓越的教学风采。参考文献[1】吴庆麟教育心理学.人民教育出版社，1999。[2】“谈初、高中英语教学衔接问题及对策”.人教网高中英语。[3】“搞好初