浅谈农村初中地理的有效教学

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1、浅谈农村初中地理的有效教学摘要：初中地理与其他科目相比，不能说有多重要，但生活中离不开地理知识。由于受到多种因素的影响，农村初中地理教学存在诸多问题。如何提高课堂的有效性，首先要了解学生的基本情况，其次是提高教师自身的素养，然后利用各种课程资源，采取各种教学方法。本文就此略做介绍。　　关键词：农村初中；地理教学；教学水平；有效教学　　　　如今，随着的社会不断发展，虽说国家十分重视素质教育，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。然而地理在农村初中教学中却存在比其他科目更多问题：农

2、村初中班级过大，学生人数多，地理每周课时又少，情感联系由此而减弱。而且，农村初中地理教师自身素质不高，专职地理教师太少。农村教学设备落后等也是影响地理教学的因素。　　一、影响农村初中地理教学的主要因素　　1.学生因素　　虽然教学以学生为主体，教师为主导，但教材对学生的要求太高，根据学生的心智特点，初一学经纬X，学生没有形成空间概念；学世界地理，太遥远，地名又太难记；教科书上的内容、图片太少，语言不够活泼；查其他资料，没那个时间和条件，在学习上会遇到很多困难。自主学习无法顺利实现，于是对地理学习不再有

3、兴趣，接着就失去了信心。而且，农村初中班级过大，学生人数多，每个班七、八十个人，每个地理教师至少教六个班级，教师不能照顾到每一位学生。因此造成了学生个体差异明显，后进生进步缓慢。再者，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱。　　2.教师因素　　目前农村地理教师整体素质还是不高。很多教师专业不对口，教师之间的竞争力不强。课前备课不充分，教法落后，能教教材就不错了，用教材教就太为难他们了。在课堂上很难激发学生的学习兴趣，搞活课堂气氛。课后又不及时督促检查学生的学习情况，甚至说对学生缺乏耐心和爱心

4、。教研活动是形式上的，教学反思、案例研修是大部分农村中学还未涉及的领域，外出学习的机会少，教学理念难以改变，教学水平难以提高，从而影响教学质量。　　3.教学资源的因素　　当城市的学校黑板变成了白板，拥有专用的地理教室，谈论遥感影像及数字卫星时，农村中学大部分教师在使用挂图，甚至挂图都没有，更不要说经纬仪、地球公转仪和中国34个省区拼图等。空间立体的东西不能直观地展现在学生们的面前，学生难以理解。　　二、提高农村初中地理教学效率的对策　　课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式。教师遵循教

5、学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工的共同心愿和奋斗目标。然而在当前的农村初中地理教学中存在着上述问题，没能真正做到重视知识的形成过程、能力培养的现象。结果是教师教得很辛苦，学生学得很累，学生的学习能力没有得到应有的发展。所以，对于农村初中，提高地理教学的有效性，关键是提高教师自身素质，自觉地、充分开发、利用地理课程资源，提高常规课堂教学的有效性。　　1.教师努力提高自身教学水平　　常规课堂教学能真实反映教师的功底、教学的常态、教学的效益。常言道：名师出高徒。教师在教学过程中要注重自身

6、教学水平的提高，教师必须具有过硬的专业知识，要坚持与时俱进的理念，做到“活到老学到老”。地理科是一门综合性很强的科，可以包含语文、数学、英语、历史等多门学科的知识，如:一些诸如“秦晋之好、黔驴技穷、蜀犬吠日、粤犬吠雪”等成语就包含了语文和历史知识。在地理教学过程中适当地用一些古诗词来表达，如在讲内蒙古高原地形平坦时，教师可以引用“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”讲三峡水流速度快时，教师可以引用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这些是学生耳熟能详的，会和教师一起感同

7、身受，所以，教师要不断地丰富自己的知识面。同时要练就过硬的专业技能。如，要能手绘世界轮廓图、中国轮廓图以及其他各种地图等；要经常教学理论　　知识。　　教学有法，但教无定法。在教学过程中，教师要灵活采用不同的教学方法。教师在备课过程中应仔细研究《地理课程标准》和教材，大量查阅资料，灵活应对课堂可能出现的意外情况，教师应精讲精练。不仅要备教案，还要备学案，以学生为中心。知识讲解要举一反三，化难为易，让学生享受到学地理成功的感受。尽可能让学生快乐的学习，学习身边有用的地理知识。　　2.充分开发、利用地理课

8、程资源　　尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：要均衡配置教师、设备、图书、校舍的资源，但这是一个漫长的过程。农村中学的地理教师应自觉充分开发、利用地理课程资源，如收集世界地理景观图片、中国地理景观图片等；指导学生用乒乓球等材料做经纬仪模型；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型；鼓励学生开展野外观察、社会调查的活动；指导学生编辑地理小报，丰富地理课程内容，增添地理教学活力。同时也能锻炼学生的动手能力，真正做到让学生自主学习。　　其实，农村初