浅谈如何做好小学生数学入门工作

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1、浅谈如何做好小学生数学入门工作一年级学生刚从幼儿园转入学校，对学校有新鲜感，活泼好动、天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。当然，也有少数学生能力差，注意力易分散，所以教师要有层次、有耐心地进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。但是教小学生学数学的问题一直困扰着许多教师，数学比起语文、英语等其他学科，更为抽象和枯燥，对于刚刚接受学校教育的小学生来说，很难理解数字真正的含义和概念，还有一些家长错误地认为小学生年纪还小，根本没必要学好数学，并且认为数学与其他学科也没有必然联系，实际上这些想法都是错误的。那么，如何做好小学数学的入门工作呢？　　一、通过动手操作

2、活动体验抽象数学概念　　只有让学生通过动手操作、实践，才能使他们逐步体验抽象的“数学概念”。同样，在操作活动中，学生通过自己摆弄物体，获得了数学感知和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。通过多元化数学教具引导学生学习，让学生在娱乐中学习数学，是最适宜学生进行早期“数学概念”学习的途径。6岁-8岁的儿童，属于形象记忆阶段，对于具体的形象具有较强的记忆能力，而对于抽象的、类似数学这种不具象的概念，往往很难产生学习兴趣和深刻记忆点。因此低年级小学数学教学最重要是将抽象数字和具体形象结合起来，通过“数形结合”的方式，让学生在游戏中学习数学。学习数学最主要是培养学生的逻辑思维能力，而不是简单地会数数，会加

3、减运算，通过积木、骰子、动画、七巧板等多元化教具来引导学生进行数学学习。较之于学生以往传统的数学学习方式，“数形结合”更适合该年龄段学生的个性特征，让学生在“玩”的同时逐步接受数的概念和应用，是最适合他们成长阶段特点的数学早期教育过程。　　二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣　　一年级的学生大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏，这也是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏、即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使得课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在上学期的第一课，认识10以内的

4、数时，我把各数编成一个手指游戏，在游戏中边表演边学习数数，这对刚从升入一年级的学生来说感到特别亲切，非常兴趣。之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动，能使全体学生在最短时间集中注意，进入课堂活动，一举多得。激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学教学中，教师要促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课堂进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……例如，在教学“10”的认识这一课时，教师可以把全班所有学生分成几组或同桌合作，看谁先把10根小棒数出来并

5、且用线绑好。　　三、沿着一条清晰的教学思路进行教学　　这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。　　这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践

6、活动，对8和9的基数含义的记忆就一个难以忘却，将久久地储存在大脑中。　　四、课堂上，让学生动起来　　在教学中，我注重让学生从直观的事物中抽象出各个图形的本质特征，因此，每教学一种图形，我都注意让学生首先动手摸一摸已准备好的学具，然后说一说、议一议，最后学习用完整、规范的数学语言来描述它们的特征。由于教师给予了学生充分动手操作实践的机会，学生学习积极性被调动起来了，他们在自主探索中很自然地认识了这些物体的特征，然后通过教师的逐步引导，逐一把立体图形与平面图形的特征概括总结出来。　　五、关注学困生　　学习困难的学生有一个共同的特点，就是成绩低下。如果教师按照常规的要求来衡量他们，往往会失去教学信

7、心。而对那些学习困难的学生来说，成绩的屡次不理想，更会使其失去了学习的自信。苏霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”所以，培养学习困难孩子的自信心是至关重要的。我们教师就要遵循差异教学的理论，为学习困难的学生制定适度的挑战性的目标，学习目标应处于学生的最近发展区，让他们“跳一跳，就能摘到桃子”，让他们觉得他们是有能力来完成的，目标不是高不可攀，也不是深不可测的