浅谈如何做好小学阶段英语入门的教学

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1、浅谈如何做好小学阶段英语入门的教学摘要：入门是学习的开端，小学阶段是语言学习的黄金时期。在小学英语入门教学中，教师耍摒弃传统教育思维模式，依托素质教育和新课改要求，培养学生学习兴趣，抓好入门开端，运用灵活教学手法，层层深入教学内容，加强学生学习、思考、创新思维能力，做好英语进阶学习的衔接，为英语学习打下坚实的基础。关键词：做好；小学阶段；英语入门；教学英语有“世界通用语”Z称，随着科技H新月异的发展，各国Z间的交流越來越多，它的使用价值越来越高。许多地区的学校从一年级便开设了英语课程，但是在实践教学中依然存在着

2、应试教育思维模式，背离了素质教育和新课改对开发小学牛应用和创新思维能力的要求。小学阶段是学习语言的黄金时期，这一时期是儿童可塑造性最强的时期，小学生不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。因而如何在小学阶段做好英语入门的教学尤为重要。一、培养学习兴趣，抓好入门开端兴趣是学习动力的源泉，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。万事入门难，最难在开端，小学英语入门教学中一定要注重兴趣培养，为小学生英语学习“开个好头”。（一）顺应儿童

3、身心发展，把握儿童学习语言特点小学一年级入学儿童的年龄在6~7周岁，他们普遍好动、好奇、好问、好学、好胜，而且在语言学习上具有很强的模仿能力。在这一年龄段他们尚没冇形成强烈的自我意识，羞耻感较弱，因而并不害怕出错或者出错后也不会感到害羞。教师在实施教学过程中应充分顺应儿童的身心发展，把握并充分利用这些特点，使教学效果-事半功倍。(-)教学内容简单丰富，教学手法灵活多变小学生好问好学但缺乏耐性，枯燥复杂的教学内容往往会将他们排挤在学习门外而产牛厌学心理。小学英语教育属入门教育，这一阶段教学内容应简单而不失丰富，这

4、样才能抓住小学生心理，将其引入英语学习的环境中，有力克制小学生“坐不住”的特点。教师在组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，利用灵活多变的教学手法活跃课堂气氛，通过师生互动、交流，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。二、逐级推进，层层深入教学内容学习是个循序渐进的过程，操Z过急则厌学，放Z过慢则懈怠。小学英语入门阶段要把握好教学内容深度，做到层层深入，这样才能为英语的学习打下坚实的基础。(-)一二年级看读说一二年级学生刚刚接触英语，英语教学属于启蒙阶段。这一时期的学生教学应结合素质教

5、育和新课改要求，以能力培养和个性发展为方向，加强学习兴趣培养和教学引导。从ABC学起，与口常用于结合，让学生多看、多读、多说，在学习中感受生活，在生活中学习英语。（-）三四年级学音标、记词汇三四年级的学生对于英语有一定的语感，会读会说一些日常交际用语，此时要顺应学牛-的好学心理，施以音标教学。掌握音标发音后，学生在平时的阅读中遇到不会的单词时就可以自己独立去查词典，掌握单词的发音与用法。假以时H便可养成好学的习惯并积累英语词汇。（三）五六年级学基本语法句子是单词的排列，学生掌握一定的词汇后，教师的教学重点就该转

6、向“词汇的排列方法”一一语法。汇词成句，汇句成章，英语语法是理解英文文章的前提条件。五六年级的英语教学应以英语基木语法教学为主，适当提高英语教学难度，挖掘学生学习潜能。三、综合培养，做好英语进阶学习的衔接入门是为了更好的学习，小学英语入门教学中要紧紧围绕素质教育的目标和新课改的要求，全面培养学生的学习态度和创新思维，挖掘学生潜在学习能力。不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔（一）学习态度的培养小学阶段的学习态度培养要以引导和激励为主，小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的,对待学习也和对待其他申物一样，是以兴趣和快乐

7、为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性、不稳定性。他们的心屮冇很强的好胜心和模仿性，看见学习好的同学会得到教师和家长更多的关爱，得到同伴的认可和尊重，成为大家学习的榜样，他们的头脑中便逐步形成好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。（二）创新思维的培养伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生來到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在小学英语课堂中，创新思维能力的培养要坚持“教为主导，学为主体”，积极引导学生主动思考，鼓励和培养学生的探索精神，主动探索能力，从而养成人胆探索习惯

8、。教学中可多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向,类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而・且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们教师必须努力学习，不断研究和探讨教育对象和教学方法，适应学生身心发展和素质教育要求,尽量使自己的传授方法浅显直观、生动有趣、科学灵活，