浅谈儿童美术教育康赛南

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1、浅谈儿童美术教育康赛南康赛南(河南师范大学美术学院，河南鹿邑477200)中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编码：1003-2738(2011)09-0050-01摘要：随着社会的进步，儿童受到更多的关注，儿童美术教育也占据了越来越重要的地位。儿童美术教育受到空前的重视，遇到了新的机遇，进入了重要的发展时期。关键词：儿童；美术教育；问题美术是教育的重要组成部分，审美教育象征着一个国家文化教育。美术教育的缺乏，人们便很难获取良好的审美情感和高尚的审美趣味。随着社会的发展,每到寒暑假,背着画板去学习绘画的儿童越

2、来越多，儿童美术教育也在儿童教育中越来越重要。儿童美术教育是一个极具潜力的领域，是对儿童进行素质教育的主要内容和途径之一。它通过对儿童加强艺术美的欣赏，让孩子知道什么是美，什么样的是美的，以此来培养孩子的观察力、感受力和认知能力。美术教育能激发儿童的创造力、培养儿童独特的个性；因此美术教育是启迪幼儿心智，培养儿童创造性思维的重要方法。一、儿童美术教育与传统文化教育结合儿童美术教育，是表达儿童心理生活的一个重要载体，因此，承担着满足对儿童兴趣、培养情感、完善儿童人格的责任。在文化节日越来越受到人们重视的今天，人们对传统

3、越来越重视。这种现象同样在儿童美术教育界此起比伏，很多教师和家长都认识到儿童美术教育的重要性，而通过儿童美术教育传承传统文化是一个很好的途径。教育是人类历史发展的重要文化方式，也是人类文化记忆传承的重要方式。对传统文化的教育传承，是一种民族繁衍生息的内在要求，如果一个民族没有自己的文化和传统，很难在这个世界生存和发展下去。它有助于提高民族文化素养、塑造民族性格、开放民族胸怀、提升民族理想、推动民族文化创新方面，具有不可替代的重要文化作用。儿童美术活动是儿童步入人生的早期精神活动，绘画伴随着儿童的成长，是人生的一个重要

4、的成长环节。因此，在儿童美术教育中，我们在早期精神活动中加入传统文化教育，通过对美术的感受和学AI接受文化的影响，加强儿童美术教育中对中国传统和非物质文化遗产的认知和理解。加强美术教育课程的文化意蕴，让学生在学习美术的过程中根本上理解自己本土的文化。儿童是社会成员中的初级阶段，人类在这个阶段开始认知这个世界，这时期对世界的认知属于形成时期。儿童是祖国的未来和希望，民族的精神要继承和发展就要从儿童吋期注入民族性格、民族胸怀、民族理想及民族文化，这样将来才能成长为一个有民族文化的人，才能继承发扬民族精神，使民族创新精神生

5、生不息，才能继承发扬民族凝聚力。教师要做的是把传统文化与儿童美术教育结合起来，让美术教学更具有文化精神。二、儿童美术教育所遇到的问题我国的学前儿童美术教育，在近几年对儿童实施素质教育的实践中，己取得了一些初步的成果，它主要体现在：首先对儿童美术教育观念的认识，即儿童美术教育不仅仅是传授技能技巧和智能培养，更在于通过美术教育来发展儿童自己，促进儿童完整、健康人格的发展，让儿童更加健康的成长。其次，西方教育思想的广泛传播，对我国的教育事业奋了很大的冲击，也让我国的教育进行反思，从知识培养到能力培养，儿童教育也受到很大的影

6、响。儿童的自主性、独立性己逐渐得到了重视；最后，专业美术教师的介入，加大了儿童美术教育的力度。各地所选编的儿童美术教材，在题材内容、知识技能及实际应用上，与传统教材相比都有了较大的改进，使其更加丰富和系统。虽然儿童美术教育在某些方面取得了一些成绩，但是从总体上看，仍然存在着许多不足的地方。当代的许多教育观念还很难在学前儿童美术教学中得以充分落实，在教学实践中，学前儿童美术教育一方面仍然沿袭旧的教学体系和模式，另一方面还存在着极大的盲0性和随意性。具体表现为：在教育内容上，只是单纯的让儿童进行摹仿，只是强调摹仿的好坏，

7、而不重视儿童自己的想法。儿童在大量的临摹和被动涂色中，失去了童趣和自信，思维僵化、刻板，没冇自己独特的感受和认识，更重要的是丧失了探索学习的兴趣和能力。在教学方法上，0前大多采用的是程式化的简笔画教学。简笔画最初的动机旨在引导人们用简炼的画法来学＞』造型的一种途径，是一种超强概括的形象，并不能启发孩子的想象和创作。儿童作品中呆板、概念化的图形使原本应鲜亮、灵动、生机勃勃的儿童画，无论在内容上还是形式上都变得苍白无力，毫无生气。在看似规范、有序的教学体系中，教师的一板一眼的教导，让学生呆板的记住了所要掌握的知识，而不能

8、深刻领会其精神要领。在模仿中虽然d得了一些适应社会的能力一一应试能力强，但可怕的却是失去了儿童最本质的主体意识和独立思考能力；长期的“填鸭式”教学导致了他们只能被动地适应，而不能主动地创新。他们不会刨根问底,更不可能异想天开，这是我国教育事业的一大悲哀。这种急功近利、只求表面而不重视内在的心理及“快餐式”教育,忽视了儿童美术作为人的一个特定生命