浅谈儿童美术教育.docx

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1、浅谈儿童美术教育没有画法的方法是最好的方法，没有技巧的技巧是最好的技巧不留痕迹的教育史最好的教育。儿童年龄越小，越少见技法踪影。只要他会想、在想、敢想、善于想就是掌握了儿童绘画技法了。儿童画最怕成熟，最喜欢生涩。生涩就是没有现成的方法，不知道怎么画，要自己去找。找就要动脑，动脑找到的形式就会独一无二，思维就会独立，个性也尽在其中。如果儿童画画一出手就“胸有成竹”“驾轻就熟”，没有犹豫，没有困惑，很快就画出了不知画过多少遍“摸样”都差不多的画，这大概就是儿童画的成熟了。这个成熟意味着什么呢！成熟就是程式，成熟就是模式

2、，成熟就是画画用不着想了，就是把记忆的形象再复制一遍。制造这种成熟路子的“最高境界”就是画失去了独立，失去了个性，失去了梦想，失去了情感，失去了真诚。凡是自主思维所产生的东西全部失去了，凡是用不着动脑，通过死记留下的模式都留了下来。沿着这条大多家长都认为好的“阳光大道”走下去的尽头就是艺术灵性的毁灭。遗憾的是，在全国各地的培训班里，按这种模式在走向塔顶的人里面，总有几个只有技法没有悟性的“神童”。儿童画就是把想象变成现实，把简单变成复杂，把复杂变成简单，把立体变成平面，把技巧变成体验，把知识变成需要，把合理变成主观

3、，把真实变成表现。让理念现身，让抽象有形，让情绪可见。孩子画画儿本来是画自己的所爱，画自己的感觉，用自己喜欢的方式慢慢地去感受。作品应凸显作者个性，画出的画应“贴有”只属于自己的“标签”。孩子是急性子，还是慢性子，是喜欢尽情涂抹，还是精心细作。但这些都被家长希望孩子“快速”进步和浮躁的心态吃掉。而现实是：画出的画个性不分，喜好不分，男女不分，年龄不分，学龄不分。家长和教师合起伙来把本应千奇百态的形象世界，全部“印刷”成他们喜欢的摸样。在这样的教育环境下，很少有人逃脱、幸免。家长总希望孩子画啥像啥，涂色别越出线外。其

4、实，孩子画的不像，控制不住涂色是年龄的事，并不是老师教的。因为，孩子年龄小，画画时眼、脑、手的配合还不够协调，达不到“随心所欲”，小手的肌肉还不够发达，不听脑子的使唤。画不直，画不像，涂不好色是正常的。儿童喜欢用自己的方式去了解社会，去创造艺术。但家长往往不知情，总想以自己的生活经验替孩子抄心。大到喜欢什么专业，穿什么衣服。小到梳什么头型、买什么铅笔盒。总觉的孩子不会办或办不好。其实，每个孩子对自己所用的东西都有自己的选择和看法，只是没有决定权。是家长剥夺了他们的选择权和锻炼的机会。孩子的画跟年龄有很大关系，不到画

5、得很像的年龄却画得很像，这说明老师的教法有很大问题；到了能画像的年龄却又画不像时，这说明老师的教法也出了问题。前者是灌输式教学模式带来的“后遗症”，后者是“放羊式”的教学方法留下的“症结”。有想象力有主见的儿童应是，别人的画再好只钦佩不模仿的人，画自己的高兴，画自己的烦恼，画自己情绪的人。是想画了就画，不想画了就不画，画好了就画好了，画坏了就画坏了，对结果无所谓，不太追求画面效果的人。是追求自由，多考虑自己心理感受的人，别人说了也没多大作用的人。如果画画的人没有灵性，没有感受，线条就是个没有生命的外形，色彩就是一堆

6、五颜六色的颜料，技法就是个人手头上的一点“功夫”。这样的画就像“打扮”的很像真花的假花，毫无生命的迹象，更没有感染人的力量。如果一个儿童画出的画有近景，远景，画出的楼房前面有一排，后边还有一排，前面的树枝挡住了后面的树枝，画这个画的儿童是否是真的儿童，就值得怀疑了。如果画这个画的作者的确是儿童，那么，教给儿童这么画的老师就是一个不可饶恕的罪人。有家长说让孩子画画儿不是孩子有多喜欢，而是通过绘画来磨磨孩子的性，让他能坐住了。这个说法多少有点问题，孩子能否坐住大多不是性格问题，而是家长让他干的事喜欢不喜欢。如果孩子不喜

7、欢画画，家长偏让他学习绘画，这个孩子坐住的可能性不大。如果家长连孩子喜欢什么都不知道，是不可能了解孩子兴趣的。孩子喜欢的事你让他干了，他的需求得到了满足了，也就坐住了。如果孩子的美术兴趣需要通过纪律来维持的话，也说明了绘画对这个孩子没什么吸引力，学画的意义不大。孩子画画儿是知道得越多画出得越多，不是看见得越多画得越多。幼儿也不知道画画的题材还有易和难之分。再难的事物再复杂的场面在幼儿那里都变成了简单，因为他们还看不见复杂，认识不到复杂，所以幼儿不怕复杂。感受与体验，喜好与冲动再加上大胆是他们最好的绘画技法，他们只凭

8、情感与表现欲望就可“行走天下”，这是上帝在他们还没出生前，就已经为他们准备好了的“应对”复杂的“武器”！有的家长为了培养孩子的素质，从学习方法到生活习惯都要求孩子做得完美，不允许孩子出错。在这种思想状态下，家长的眼睛死订着孩子的错误，发现一点就赶快给予纠正，以免形成不好的习惯。孩子学画也是这样，家长对画有一点儿不满意，就说三道四，甚至说一些伤害孩子自尊的话。