《丝绸之路》教学设计

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1、《丝绸之路》教学设计《丝绸之路》教学设计【学习目标】１、有感情地朗读，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代明，热爱祖国西部的情感。２、认识本９个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。【前准备】带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由、历史变迁或人物故事等相关信息。【时安排】１时。【教学过程】一、激导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现

2、了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科组织近年发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读，理清思路１、激疑：联合国教科组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，中所写的中国使者称它为什么呢？２、学生寻读，回答老师的提问。３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大

3、的路呀！４、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？５、小组合作讨论，要求：摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。６、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、化之路、科学之路……三、深入读，把握主旨１、感受“友谊之路”：⑴自由读描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？⑵交流，教师在对话中点拨

4、：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：２００００多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。⑶小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条

5、伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！２、感受经济（科技）之路：⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。⑵读第十三自然段。⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？⑷交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？⑸有感情地朗读。３、感受化之路：⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条化之路。⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外

6、化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”⑶你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论《唐代长安与西域明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）⑷小结：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古明联系在了一起，促进了东西方明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了

7、一起，这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义１、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？２、交流：丝绸之路对古代经济、明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。３、激朗读。五、作业１、结合上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。２、有条的，可以开一个“丝绸之路故事会”。