突破教学常规,上出新意

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1、突破教学常规,上出新意在几乎所有的老师心中，上课就是上新授课，复习课如何上，这个问题似乎已经被忽略。在不少地方，这种现象不少见：上复习课，教师有的大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的传统教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标……复习课一向以枯燥乏味“著称”，究其原因，主要是复习课没有新的内容和元素，往往仅仅是对旧知识的简单重复，所以一节课下来，教师和学生都感到乏味索然，造成复习课效率低、教学效果差的现状。　　如果说

2、平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林。所谓“栽树容易养树难”，如何上好复习课，是我们每个教师应高度关注并急需解决的问题。而将学习的主动权交于学生的手上，突出学生的主体地位，最大限度地激发学生上课的学习兴趣，充分调动学生的学习参与性，是上好复习课的关键所在。打破复习课简单重复、了无新意的常规模式，2009年5月，我上了一堂七年级下册第一章4~7节复习公开课，试着打破这种常规复习模式，尝试以学生为主体，让学生主动地获取知识，以下是我所设计的部分教学过程以及针对这堂公

3、开课的设计和分析所引发的一些思考：　　案例概述　　引入：同学们，你们知道《井底之蛙》的故事吗？今天老师想让同学们来重温一下这个经过整编的新版《井底之蛙》的寓言故事。　　分组讨论：你能找出故事中哪几个有关光的知识？画出包含相应知识的语句，看哪一小组找得准、找得多，并跟其他小组共享你的发现。　　新版“井底之蛙”的故事　　一口废井里住着一只青蛙，不知外面世界。有一天一只小鸟飞到井口喝水，青蛙奇怪地问：小鸟从你哪里来呀？，小鸟说：“我从天空飞来啊。”青蛙不信，说：“天空就有井口这么大呢！”小鸟说天空其实很大，说

4、完就飞走了。青蛙从小鸟那儿得知天空很大，对井底外面的世界产生了强烈的兴趣，就一心向往之，终于它抵挡不住小鸟的诱惑，决定出去看看小鸟所说的精彩世界，于是它把这个想法告诉了爷爷。爷孙俩跳出了长期生活着的枯井，开始了一段美妙的旅程。　　当它们跳出井口，第一眼就看见了一个大湖泊，清晨的阳光透过树林笔直地斜射在平静的湖面上，强烈的光线使它们一下睁不开眼睛。当小青蛙适应之后，发现外面的世界真的是太美丽了：一道七色彩虹正架在不远处的树梢上，远处的山和水中的倒影相映成趣，几条美丽的小鱼正在“云里”悠闲地穿梭着。透过荷叶

5、上的一滴露珠，小青蛙发现了一条毛毛虫，看起来好大呀，正好给它当了早餐；小青蛙好久没游泳了，这水看起来好像不太深，正好练练自己独创的蛙泳吧！“扑通——”，一个优美的跳水动作，小青蛙钻入水中，它突然发现岸上的小树好像高了许多。待小青蛙从岸上爬上来后，青蛙爷爷拿出带来的相机给孙子拍照留念，先拍了一张半身照，接下来就给可爱的孙子拍了一张全身照。就这样爷孙俩沿途欣赏着风景，享受着大自然的美丽。　　未完待续…………　　学生：分组讨论、寻找、与其他成员共享……　　情景一：清晨的阳光透过树林笔直地斜射在平静的湖面上……

6、　　思考：你能分析出该情景中涉及的是光的哪个知识点吗？　　学生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。　　举一反三：你还能列举出生活中跟上述知识有关的实例吗？　　学生回答：日食、月食的形成，影子，小孔成像，射击瞄准，排队时……　　情景二：一道七色彩虹正架在不远处的树梢上……　　思考：你能分析出该情景中涉及的是有关光的哪个知识吗？　　动手做一做：利用手边的器材（一块小小的玻璃砖），在教室里观察“彩虹”。　　学生分组活动、讨论，并派学生代表演示、分析得出结论。　　复习：光的色散以及物体的颜色　　情景三：远处的山和

7、水中的倒影相映成趣，几条美丽的小鱼正在“云里”悠闲地穿梭着。　　反问：你还能分析出该情景中涉及的是光的什么知识点？并举例说一说。　　学生举例说明，分享所得。　　回顾：光的反射及反射定律“一点、二角、三线”　　举一反三：　　1.说说你还能例举出生活中有关光的反射的例证吗？　　平面镜成像、潜望镜、水面岸边物体的倒影……　　2.从青蛙看到的远山和它们在湖面的美丽倒影，你还发现了什么？　　学生分析、总结平面镜成像的特点　　情景四：小青蛙钻入水中，它突然发现岸上的小树好像高了许多……　　思考：为什么在水中的小青蛙

8、看到岸上的小树好像变高了？是小树真的突然长高了吗？　　让我来设计：利用手边的器材，你能设计实验来验证这个知识点吗？　　你能分析出该情景中涉及的是光的哪些知识点吗？　　情景五：青蛙爷爷拿出带来的相机给小孙子拍照留念，先拍了一张半身照，接下来就给可爱的孙子拍了一张全身照……　　思考：　　1.这里你发现了光的哪些知识点？要尽可能地全面哦！　　2.小青蛙拍完半身照，然后想要拍张全身照了，他该怎么做好呢？生活中有哪些实例用到这些知识点？请你举例说明之