探讨小学生观察能力的培养之我见

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1、探讨小学生观察能力的培养之我见　　培养小学生的观察力，这是我们教育工共同关心亟待解决的一个重要课题。　　培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。观察力是人们熟悉事物、辨别事物的一种能力。通过观察熟悉了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生熟悉事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。　　

2、当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，喜好不一致。要针对这些情况，往培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和进步，是存在着一定困难的。假如不在教学中做大量细致、艰巨的工作，假如不能捉住小学生的特征，按照规律办事，那是无法达到目的的。　　培养小学生的观察力，必须针对他们的特征，注重积极引导。　　唯物辨证法以为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起功能。这告诉我们学生观察能力的进步，不可忽视"培养"二字。这里所说的"培养"从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生往观察四周的事物。小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细

3、、不注重事物的特征，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注重积极引导，逐步培养他们观察事物的喜好，进步其观察的能力。我曾在三年级学生进行实验，组织他们参加课外活动小组。结果参加学吹笛子的人数比参加观察小动物生活习性的要多。这是什么原因呢？原来孩子对一支小小竹笛能吹出动听的曲调感到新奇，而猫呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，对生长在农村的孩子来说常看见，已习以为常，熟视无睹了。后来我们就针对学生的这一熟悉，提出一些思考的新题目。如，公鸡天天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿往了？这些新题目孩子们感到很平常，但又回答不

4、上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上。通过重新细致观察，学生发现了很多新东西，学到了很多新知识。对猫呀，狗呀，鸡呀，鸭呀又有了新的熟悉，观察喜好和日俱增，观察得也具体细致了。小学生对客观事物的观察"无意注重"起看重要功能。要培养进步学生的观察能力，就必须把"无意注重"引导到"有意注重"上来。有一次，自习课上我发现大部分男同学放下作业不做，却围在李阳同学的桌前，争着看一只用彩色纸粘糊起来的小灯笼。当时虽处于冷假前的紧张温习阶段，但我们看到这正是引导学生具体观察的好机会，于是就和大家一起观察起来。为了把学生的"无意注重"引导

5、到"有意注重"上来，我就布置孩子们在第二天下午带来剪刀、糊精、色纸等，教他们亲手做这样的灯笼。这样一动手，孩子们对灯笼的构造就比较清楚了。一只只五颜六色的灯笼做成了，同学们甜蜜蜜地欣赏着，心满足足了。就在这样的时刻，为了使他们的感性熟悉再产生一个奔腾，我又鼓励学生根据这只灯笼的构造进行改制，做出有独创性的灯笼来，在星期六的中队会上进行展览，并选出十只制作新奇、精致的，在放冷假前送给军烈属。这样，促使学生们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。[1[2[3[4【引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注重学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、喜好上

6、的差别。我把小学六个年级分为三个门路：一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。对每个门路提出不同的观察要求，循序渐进，逐步进步。对低年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明，活动变化的事物，通过观察，能够说失事物的名称、外形、颜色就行了；要求中年级在低年级观察要求的基础上，除观察色彩较鲜明的事物外，开始对人物进行观察，通过观察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简单说明其功能，同时还要把观察的内容用文字记录下来。对人物的观察，要求他们能说出人物的高矮、身体的胖瘦，年龄的大小；高年级是在前两个阶段的基础上，要求他们观察比较复杂事物，加

7、强进行对人物的观察，不仅要他们观察外貌特征，而且要注重观察人物的动作、神情。还要求他们逐步学会捉住事物特征进行快速观察的本领，在观察过程中发挥丰富的想象力。每次观察后，不但要学生们进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达出来。对同一个年龄中，年龄、性别、喜好不同的，智力存在差别的学生，则坚持从实际出发，因势利导，使他们各得其所，逐步进步。女学生迟新月很喜好文艺，在排练时注重引导她观察老师根据不同的台词所教给的动作、表情，还引导她观察表演节目中用到的一些布景道具；学生郑成学的爸爸是个木工，他对爸爸做的一件件家具非凡感喜好，就注重引导他观察各种家具的不同外形

8、，并启发他用泥做成各种家具小模型，用三花粉图上颜色，让大家观察；学