试析构建和谐校园与大学生权利维护

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1、试析构建和谐校园与大学生权利维护论文关健词:和谐校园　大学生权利　校园文化　以人为本　高等教育 　　论文:学生是学校的主体，大学生的理性权利维护与构建和谐校因构成了双向互动关系:构建和谐校因有利于学生的全面成长与进步;重视大学生权利及其理性维护也有益于和谐校园的构建与发展。二者统一于高校校因文化的建设过程中，从人才培养的视角看，高校的育人过程实质就是文化育人，是使人实现从获取知识到养成文化的转变;从高校发展的视角看，高校文化在社会进步中的教育力、凝聚力、创造力和引领力，以潜移欢化的方式影响着大学生的思想和行为，同时也影

2、响和贯穿于高校校因发展的各个方面。 　　构建和谐校园是时代发展的必然要求，更是后发型高等院校的发展使然。大学生是高等学校的主体，大学生的理性权利维护与构建和谐校园构成了双向互动的关系。    大学生具有双重身份:首先是国家公民，其次是在高等院校接受教育的学生。就大学生的权利而言，根据《普通高等学校学生管理规定》可分为四大类:第一，大学生的受教育权。包括了平等的受教育权和受到良好教育权。现在的高等教育是社会(政府)和受教育者平摊教育成本，那么作为学生理应有权利要求学校提供对等的教育质量;第二，大学生的民主权利。这里的民主

3、权利是相对于高校管理权力的民主，即大学生对学校公共决策事务的平等参与;第三，大学生的人身、物质保障权。强调的是大学生在校生活期间享有的生命健康不受侵害，人格尊严不受侵犯以及正当必要的物质需要得到满足的权利;第四，大学生生活方式选择权。即在法律规定的范畴内，在校大学生在私人生活领域，自身行为的自主选择权。总之，大学生的基本权利包括两个方面，即主体发展权利与主体生存权利。    大学生权利的理性维护与构建和谐校园二者呈正相关关系，即构建和谐校园有益于大学生权利的维护与实现，同时大学生权利的理性维护有助于和谐校园的构建。二者

4、统一于大学校园文化的建设过程中。 　　一、构建和谐校园有益于学生权利实现    和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。在我国古代，和谐被人们视为“天地秩序”和“万物法则”，其精神实质可以归纳为“和而不同、求同存异”。一般而言，和谐就是事物的协调、均衡、有序的发展状态。.17.    和谐校园主要指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。即学校各方面或要素处于协调、均衡、有序的发展状态。不容忽视的是，学生是校园的主体，在根本意义上，构建和谐校园有利于学校教育、家庭教育与社会教育达成默契，进而

5、形成合力以发挥育人的“整体效应”，并最终通过促进学生的全面发展以推动构建和谐社会的进程。构建和谐校园理应遵循以人为本的原则。在学校工作中坚持以人为本，就是坚持以学生为本，转变传统的学生被支配、被管理的地位，坚持和树立学生的主体地位，尊重学生的选择和意见，关注学生的需要，努力实现学校发展与学生成才的双向互动。在学校工作中坚持和树立为了学生、服务学生、依靠学生的宗旨。在学校教育、教学、管理和服务的过程中，维护好大学生的根本利益。大学生的根本利益就是成长、成才。这意味着，构建和谐校园，就是把学校建设成为最适宜学生学习、生活与

6、发展的“生态系统”，形成民主、科学、人文、开放的环境氛围。就此而言，构建和谐校园对于大学生的成长、进步以及自身的发展具有重要意义。 　　首先，构建和谐校园是实现大学生全面发展的必然要求。按照教育规律，学校教育就是要创设教育情境，使受教育者身心和个性全面和谐发展，从而为和谐社会对人的需要提供前提条件。人总是生活在特定的环境中，并不可避免地受其影响。正如马克思、恩格斯所言，“人创造环境，同样环境也创造人。如果校园里处处彰显着不和谐之音，矛盾冲突不断，学生的身心就不能实现全面和谐发展，学生也就无法成为构建和谐社会的合格成员。

7、在一定意义上，学生是构建和谐校园的最终落脚点，即学生素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度;学生的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出:“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”  教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主动实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面的协调发展;学校在培养学生适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，使学生根据自身条件发展成为具有鲜活个性的多样化人才，使每一位

8、学生的潜能得到充分发挥，特长得到充分展现，个性得到全面和谐发展。显然，只有校园和谐才具备培养上述人才的条件。因此，高等院校作为承担着为促进物质文明、精神文明、政治文明以及生态文明建设共同进步输送人才的历史重任的社会组织，为更好地完成这一使命，理应树立起坚持构建和谐校园的教育理念。    其次，构建和谐校园是开发学生创造潜能，推动高