浅谈在高中化学教学中实施创新教育

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1、浅谈在高中化学教学中实施创新教育♦祁斌陕丙省黄陵中学727300创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济飞速发展的今天更需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，在向学生传授基础知识、培养基木技能的同时，高度重视开发学牛.的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创造性思维,是值得每位化学教师研宄和探索的课题。一、实施创新教育，教师转变观念是关键作为教师要认识到，培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题,没有培养出具有创造能力的人，就是没有培养出适应二十一世纪要求的人才，就是教育

2、的一种失误。学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提,所以教师必须及时“充电”，积极主动地去学习，吸收各方面的知识，树立新的学习观，树立终身学习观，不能满足于自己现在的有限知识，要及时了解现代科技知识和信息，要有多层复合型的专业知识，要丰宮自己的创新智慧，不能画地为牢，眼光狭窄。教师要树立现代的科学的学生观。要以全面发展的眼光看待学生。以学生为木，要最大限度地挖掘学生的潜能，优等生与后进生是平等的，人人都有创造的禀赋。为每个学生个性特长的发展创设有利的条件。二、创设开展创新思维的教学氛围，激发学生创新思维1.开拓知识领域，激发和培养好

3、奇心要培养创造性思维能力，首先应打破旧框子，诱导鼓励学生多发问。要培养学生的创新意识，不断努力开拓有利于学生思维发展的空间，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。课堂教学既是传播知识的过程，乂是学习“发展知识”的过程，更是培养学生创造性解决问题的过程。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。当学生对事物感到好奇的时候，往往是创新思维迸发的吋候，在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造，如瓦特对蒸气冲动水壶盖好奇发明了蒸气

4、机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学，如果没有这种好奇心理作用的推动，创新思维也无从产生。所以我们在教学中要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造-种宽松的环境。1.利用“矛盾”展开讨论，培养创新精神制造-些相互矛盾的表面现象，让学生在寻求矛盾的本质原因，解决矛盾的过程中培养学生的创新思维。如在“原电池”教学中通过下列实验制造出矛盾，激发学生的创新思维。实验1将铁片插入稀H2SO4中

5、现象：Fe片上有大量气体。实验2将碳棒插入稀H2SO4中现象：碳棒上无气体产生。实验3把碳棒和铁片用导线连接一同插入稀H2SO4,发现碳棒上冇气体产生，这与实验2现象是相矛盾的。针对此“矛盾”，可鼓励学生积极思考，自由交流，大胆质疑，开展讨论。在民主宽容的气氛中，学生的发散思维也由此展开了：①Cu和H2SO4能反应产生气体？②Cu片不纯？③Zn片溶解后电子跑到Cu片的假说上。当学生用灵敏电流以计测到电流，自己的假设得到证实之后，高兴之情无以言表。最后,师生归纳出原电池产生的条件及规律。这样用探索性化学实验创设研究问题的情境，激发学生旺盛的热情，

6、将学生的思维层层引向深入，从而点燃学生创新思维的火花。我们在实验教学中还会遇到由于各种原因导致的“反常”，如试剂添加顺序不当，药品变质，操作失常，反应条件控制不当。以及其他不可预见的因素等各种“反常”，使实验未达到预期B的，学生因知识的局限而无法解释。若能抓住这些“反常”原因的探索，充分发挥其教学功能，合理解释“反常”现象，再创达到正常的条件。这些作法本身虽然不是什么发明创造之举，但却是培养学生创新思维的好题材。1.以改进或优化实验方案为突破UI培养创新思维化学实验作为一种实践性很强的活动，不仅仅在于冇关实验基础知识和技能的获得，更重要的是实验

7、过程中包含的科学实验方法和科学思维方法。引导学生对教材中现有的实验方案进行改进或优化，对奋关仪器或药品进行变换或替代，这是实验教学中培养学生创新思维的有效方法。例如，H2的实验室制取，除采用Zn和稀H2SO4外，还可引导学生进行如下变化：①药品替代：用Al、Fe等较活泼金属代替Zn,用HCI、CH3C00H代替H2SO4;②装置优化：采用启普发生器或附冇多孔塑料板的制氢装置替代制氢简易装置，以便使反应能收到“随开随制，随关随停”的效果；③气流速率控制：向反应液中加入少量硫酸铜晶体（或醋酸钠固体），可加快制气的速率（或减慢制气速率）等等。通过这种

8、以实验改进或优化为情景的实验教学方式，使学生在讨论、比较方案的过程中不断优化思维方法，培养思维的发散性与创造性。总之,在高中化学教学中实施创新教育，必