思想品德课营造良好心理环境的思考

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1、思想品德课营造良好心理环境的思考课堂教学活动的成败与课堂心理环境的好坏息息相关，不同的课堂心理环境往往会把教学活动导向不同的境界和水平，产生不同的教学效果。为了提高思想品德教学的有效性，教师要积极营造良好的课堂心理环境。如何营造良好的课堂心理环境，经过多年的教学实践，笔者认为要做到以下几点：　　　　一、提高教师综合素质　　　　教育心理学家认为，教师不仅是教学过程的主导者和组织者，同时也是课堂心理环境创设的主体。目前思想品德课堂心理环境不理想，绝大部分都是由教师带来的问题，作为教师要承担起教书育人的工作，就必须要提高自身各方面的素质，发挥和谐课堂心理环境的主导作用。　　1　提高思想政治素

2、质。初中学生既是身体发展、知识增长、技能发展的“关键期”，又是理想萌发、人生探索、世界观形成的“困难期”。一方面，他们精力旺盛，思想活跃，乐于求知，成才心切；另一方面，他们思想方法比较片面，评判能力较为薄弱，意志和抑制力不甚稳定。这就需要教师不断地启发引导，精心雕塑。思想品德课教师首先要具有正确的思想政治观念和政治方向，才能对学生进行不懈地正确的思想品德教育，才能引导学生逐步走向思想上的成熟和完善，从而帮助学生逐步树立崇高的理想和信念。　　2　提高业务素质。从事思想品德教育的教师一定要有扎实的政治理论基础。都说现在的思想品德课难上?这“难上”还有教师本身知识的不理解，不知道这个知识的来

3、龙去脉。如果将自己都不理解、不懂的知识再传授给学生，当然心里没底，难上了。除了本专业的知识外，还要懂得哲学、心理学、伦理学、教育学及语言学、逻辑学、历史学等方面的知识；思想品德课教师要有较强的洞察力和辨析力，能够结合教材相关内容，在传授知识的同时，指导学生运用理论知识去分析、观察社会实际，从中体验到运用知识的乐趣，能将课本知识联系生活实际，贴近学生的生活和道德经验；要有良好的沟通能力和语言表达能力。　　　　二、创设良好的课堂氛围　　　　课堂气氛影响着教师教的心理环境和学生学的心理环境，和谐的课堂心理环境离不开良好的课堂气氛。要营造良好的课堂气氛，教师要做到以下几点：　　1　创造宽松的学

4、习气氛。宽松的学习气氛是课堂气氛重要的组成部分。没有自由的学习气氛就不会有好的课堂心理环境。而有些思想品德课教师已形成思维定势，如提出一个道德问题让学生自由讨论，学生无法给出“主流答案”，就会感到找不到教学的落脚点。因此，他们总是在课堂上把预设好的结果灌输给学生。　　教学“自觉遵守交通法规”，要求学生讨论“你会不会闯红灯”时，一个学生这样说，如果我不闯红灯就会迟到的话，我肯定会选择闯红灯的。他的回答立刻得到班级一部分同学的呼应。我问他，为什么呢?他说，如果迟到肯定会被班主任骂得狗血喷头的。有些同学也在附和着。我微笑着看着他说：除了被班主任骂，还可能出现什么结果?他先沉默了一会，然后说：

5、“不知道。”再隔了一会，他接着说：“也，有可能会出车祸，应该不会的吧。反正老师总是喜欢找我的茬。”我注意到部分附和其见解的学生都是平时比较调皮的。我又问全班学生：“除了闯红灯，你们还有其他方法不挨骂吗?”这时学生纷纷说：“当然有了，早点出门就行了呀……”我在教学中不是一个评判者，而是一个倾听者，是一个引导者。　　教学实践证明，教学氛围越融洽，课堂心理环境越和谐，教学效果越好。当然，创造宽松的教学氛围也要让学生明白“自由宽松的空间”不是无主题的乱说胡侃，而是围绕主题的自由讨论和争辩。对于学生的“自由发挥”，教师要认真对待、平等交流，正确的“自由发挥”要给予肯定，及时表扬，给予鼓励，使学生

6、产生成功的自我体验。不适当的“自由发挥”乃至捣乱的“自由发挥”，教师也不要粗暴地指责，而应该引导学生回到正题上。　　2　增强情绪调节能力。近年来，随着教学任务和科研任务的加重，以及社会对教师的要求日益提高，许多教师长期处于一种亚健康状态，表现为情绪低落、精神萎靡，这种负面情绪很容易传染给学生。实践证明，在教师教学经验、教学能力相同的情况下，不同心理状态及心理品质的教师其实际教学水平和教学效果是不一样的。要培养良好的教学心理品质，思想品德教师首先必须能正视现实、不回避，用积极发展的眼光分析社会现象，善于感受教学中的乐趣；利用工作之余，教师要积极学习心理学的知识，不仅可以运用于教育教学中，

7、更重要的是可以正确处理自己的情绪，以积极的人生观、世界观去感染学生，这是作为教师的社会责任。　　　　三、建立良好的师生关系　　　　融洽的师生关系，教师在其中处于主导地位。师生关系的好坏很大程度上是由教师决定的，为了与学生建立良好的关系，教师应主动与学生交往。考察目前的思想品德课的课堂教学，不少教师往往存在着只重视知识信息的传输，忽视与学生进行情感沟通。例如，我们不知道学生在想什么，学生喜欢什么。由此造成的后果是缺乏情感交流和共鸣，学生对教师产生