新课改下高中思想政治课多元教学探索

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1、新课改下高中思想政治课多元教学探索新课程改革以来，高中政治课堂教学发生了重大变革，由单纯接受式教学向开放的、综合的、多元的课堂教学转变，这对一线教师提出了新的要求，教师必须改变传统教学模式，充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生逐步形成发现问题、提出问题，以至分析、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力，增强教学实效。　　关键词多元教学优化模式激活思维　　：G633.2：A：1002-7661(2011)06-0063-02　　　　新课程改革以来，高中政治课堂教学虽已发生了重大变革，由单纯接受式教学向开放的、综合的、多元的课堂教学转变。因此，教师必须改革教学模

2、式，优化课堂教学环节，增强教学实效。在新课程的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。那么，在新课改指导下如何改革教学模式，优化教学环节，创设问题情境呢？　　一、精彩导入，激发兴趣　　兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。　　1．用材料导入。一个寓言故事、一篇文章、一首歌曲、一部电影、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。

3、以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。如在《中国共产党执政》中我用了《没有共产党就没有新中国》这首歌导入，取得了很好的教学效果。在讲到联系的客观性时，通过欣赏“种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得……”的漫画设置问题情境，让学生得出“联系是客观的，是不以人的意志为转移的”的结论，再让学生联系身边实际举例，锻炼学生能力。　　2．用问题导入。问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。在政治课教学中，要设疑、多提问，利用设疑、提问将学生思维的闸门打开，充分调动学生思维的积

4、极性、主动性。例如在进行“民主管理”这部分教学时，我们结合农村中学实际，提出问题：“在我国农村、实行基层民主自治的机构是什么？我们身边的村民如何通过基层民主自治机构实行民主管理权利的？有什么重大意义？”从学生身边感兴趣的问题入手，引发学生讨论，收到良好的教学效果。　　3．热点导入。结合当年时政热点，以它创设情境导入新课，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。平时我要求学生通过多种途径获取时政信息，一方面多阅读各种有益的报刊杂志，如《半月谈》、《中学生时事政治报》等；二是要求学生每天收看新闻联播、焦点访谈和今日说法等节目。新课开始前，让两三名同学进行新闻发

5、布，教师适时地进行点评，通过开展新闻发布会的形式，调动了学生自主参与的积极性，也使学生动手、动脑的能力得到了锻炼。　　二、创设情境，激活思维　　思源于疑，疑问是思维的火种，经过思维才能解疑，有所进取。因此创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。　　1．结合生活实际，创设实用型问题情境。借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设问题情境。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，提升学生的学习兴趣。例如：在高一《经济生活》第五课“依法维护劳动者权益”时，可以让学生分别

6、扮演不同的角色：劳动者、经营者、法官、旁听的观众。首先由“当事人”讲述日常生活中的某一真实故事，然后，每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点，最后引导学生分析此次事件中存在的问题，“当事人”的权益有没有受到侵害？如果“当事人”的合法权益受到侵害，可以通过哪些途径来解决？最佳的解决办法是什么？通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到：法律就在我们身边，我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法，规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利，又要依法保护自己的合法权益。　　2．根据学生的好奇心理，创设矛盾型问题情境。可以充分利用中学生对外界充满了好奇﹑探索欲望强

7、的心理让学生质疑，激发学生的问题意识和学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以“故意”提出相反的观点，诱导学生进行思考。例如：学习规律概念时，有的教师就先提出：“水往高处流，人向低处走”是不是规律？学生总爱回答说：不是。教师又问：“那么，‘水往低处流，人向高处走’就是规律吗？”学生往往回答为是。这样，“思维矛盾的种子”就埋下了。教师由此再与学生共同讨论，展开分析，就能收到良好的教学效果。　　三、优化小结，激发热情　　课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，

8、余味无穷，