《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

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1、《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二时教学设计【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读。这篇讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教

2、育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】　《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二时教学设计【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读。这篇讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝

3、”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】　《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二时教学设计【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读。这篇讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却

4、写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】　《圆明园的毁灭》第二课时教学设计《圆明园的毁灭》第二时教学设计【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读。这篇讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁

5、灭，表达了作者对祖国灿烂化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】　学生是学习的主体，

6、该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。　圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资，创设好良好情境，使其在图、、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种

7、新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出中蕴含的道理。2．能力目标：①培养学生自主、合作学习语的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。3．情感目标：激发学生热爱祖国化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】重点：理解中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。②体会作者安排材料匠

8、心。【教学设计思路】在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与程整合