浅析初中美术中的有效教学

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1、浅析初中美术中的有效教学杨兴海(四川省阿坝州阿坝县中学四川阿坝624600)【摘要】针对眼下如火如荼的素质教育，作者作为一名初中的美术老师，深感责任重大，作者结合自身多年的教学经验，同时积极的博采众长，认为：初中美术教师应该积极领悟素质教育的精髓所在，积极研究学生的身心发展、学习习惯和认知规律，与时俱进的革新教学方法，为素质教育的发展贡献自己的余热。【关键词】素质教育初中美术体验教学教材内容创新中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)02-049-01伴随着初中素质

2、教育的持续、深入和稳步推进，完善人格和普及知识是素质教育的精髓所在。而美术教育是素质教育的重要组成部分。尤其是有关文件的日益完备，为美术教育的方兴未艾注入新鲜血液。美术课的目标是以审美教育为核心，注重学生的智力培养。审美教育以具备基木技能为依托。遵循审美教育的客观发展为规律。平心而论，初中美术课堂教学的精髓在于并非短期培养学牛.，而是结合学生的身心发展规律和现代社会发展的客观规律造就的一代只有创新能力的新人。一、注重体验教学法的运用。1注重主客体的交融性学习的过程是主体对知识客体融会的过程。作为学习的主体

3、的学生，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容的自闭性为学生主体学习客观上增加了难度；学习主体与教材客体甚至背道而驰。开展体验性学习，教师的主要职责就是活跃教材内容，就是根据学生的自身特点与教材的内涵，融入体验性学习的机制，让学生通过所感所悟体验交流和成功，营造学习氛围，从而达到提升学习积极性和活跃教材内容的双重0的。2注重方法的灵活性在美术教学中，开展体验性学的方式五花八门。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征

4、的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学＞』的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。无论哪种方法都要以学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，创设悬念，让学生亲手实践，从而达到在和谐地学习活动中体验感悟和认知。3注重学主体的实践性实践是体验性学4的基本方式，体验性学就是通过多种多样的实践活动，让学生置身苏中，充分刺激学生的感官器官，不仅夯实机基本功，而且实践和思维相互

5、促进，从而获得感知认识，完成对客体的认知。达到一种创造与成功的愉悦体验。二、教材内容选择和安排上注意娱乐性。教材内容是学生灵感频发的基础。在选择教材上，应注意以下三点。1.完善教材内容，拓展学生的思维和创新能力。单纯的课本内容，具有特定的情节，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。让学生获得初步的感官，通过与其他学生的交流和互动，不仅可以拓展学生的思维空间和提升想象力，在内容的选择上也要符合初中生的性格特征和思维习惯的特点，营造特定的情景氛围，拓展学生思维的广度、深度。因此，教师要鼓励学生质疑，

6、大胆提出通过自己思考得出的不同意见。要引导学生在课前进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导；让学生从”敢问"到"善问"，同吋，运用多种方法进行解疑，从而让学生在质疑、解疑中培养创新素质。1.拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由亦步亦趋而转化为生机勃勃的创作。在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹是一种传统的学画方法，一种可以在较短的时间内掌握基本的绘画技巧，进而达到登堂入室的境界，冋样弊端也不容小觑：思维受桎梏，画面效果比较传统，缺乏新颖。

7、有鉴于此，作者认为疲深化临摹概念，形式、内容、构图、色彩、表现对象等等元素灵活选择，学生不仅可以对表面现象加工改造，从而创造新形象的心理。这样可以有效的拓展学生的创作时间和空间而且想象力、创新思维、想象力都可以得出不同曾度的提升。2.善于植入趣味性的话题，激发注意力和积极性。对于一些超越了初中生的理解能力的教材内容。应巧妙穿插一些民间小故事、历史人物或者一些奇闻异事，借以调动学生的注意力。激发学习积极性。三、为学生提供创新的机会闻名遐迩的大教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都奋一种根深蒂固的需要，这

8、就是希望自己是一个发现者、研究者，尤苏在初中生的精神世界中，这种表现更突出。者就要求教师充分了解学生的这一需求，为学生多提供创新的机会。在美术日常教学中，我积极利用一些课余吋间举办一些实践活动，学生积极主动，运用手中的画笔敬请挥洒，凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识、创造性地发挥，一些不起眼的角落，，被我们装扮的异样纷呈，通过这种活动，不仅提升了学生的绘画积极性，而iL学生敢写人所未写，敢说人所未说，力求