浅谈学生写话能力的培养

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1、浅谈学生写话能力的培养【摘要】　　写话是写作的基础。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。　　【关键词】一年级；语文课堂；写话能力　　写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基

2、础。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。在一年级的语文教学中，我认为教师在写话教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的写话氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，培养孩子的写话兴趣。培养孩子的写话能力。　　1不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话　　首先，在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次

3、写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。其次，让孩子们从说话入手，引发兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。苏霍林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此看来，兴趣是最直接的学习动力。所以，在习作教学中，首先是对学生兴趣的培养。学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成

4、功。对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。利用班会活动让学生说说自己最亲近的人、物，并及时纠正他们在说话时出现的病句，这样持之以恒，学生的写话就水到渠成了。让学生用极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚而可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。　　2不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思　　写话时不要求学生把周围的事物

5、写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。比如，有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我”。妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会”。妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真高兴啊。对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。鼓励其他学

6、生向这些写话能力强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。　　3不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么　　在教学过程中，教师要为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。要想解放孩子的心灵，使他们的心灵从种种禁锢中解脱出来，在习作时做到无所顾忌，真正做到心理怎么想，笔下就怎么写，无所不言，这就要求我们每一位教师切实转变观念，充分的尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，和学生展开心灵对话，努力消除学生心理对作文的那种恐惧，营造一个和谐、宽松、民主的教学氛围，能让学生

7、在习作中“畅所欲言”的环境。只有这样，才能让学生在课堂上和写作中敢想敢说，能大胆地把生活的体验反映在自己的习作中，说自己想说的话。也就不会出现千篇一律的局面。比如，我给学生出示了一幅下雨了，小兔把蘑菇当伞而跑回家的图画，让学生看图写话。写话前，我给足时间让学生观察图画，再让学生把你观察到的下位去告诉你最好的伙伴。这样，学生那种站起来面对老师、面对全体学生说错了怕被别人笑话、被老师批评的顾虑就打消了，也能放得更开，说得更好。让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。【摘要】　　写话是写作的基础。初

8、入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。　　【关键词】一年级；语文课堂；写话能力　　写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅仅强迫维持的学