浅议低年级识字教学

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1、浅议低年级识字教学低年级语文教学重点是识字教学。字是学生学习语文的基础，也关乎语文阅读教学的好坏。教学中应利用不同的教学方法充分发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性，达到识字的目的，完成新课标规定的识字量。　　一、把枯燥的生字变得有趣　　识字本身特别枯燥无味，很难激发起学生的学习兴趣。死记硬背的方法使学生们学习生字、识字的效率低，同时也束缚了学生思维的发展，所以，作为教师就要通过多种途径和手段营造识字教学的良好气氛，让学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才会主动识字。对此，我采用的方法有：　　1.形象记忆法　　这种方法特别适用于一些象形字。如：“日”和“目”的区别，“太阳是一个”“眼睛是两个

2、”，同时也把与“日”和“目”相关的偏旁的字也记下来了，如“春”天来了是太阳出来了，天气“暖”和了。　　2.动作记忆法　　这种方法特别适合表示动作的字。如：学习“扌”为部分的字，我就让学生先做动作，老师再出示相关动作的字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定会牢牢地记住这些生字，并且是一连串的字，像“打、提、推、拍、摇、拨、拔”等字。同样的方法还适用于“足”旁，“目”旁等表示动作的字。　　3.编故事识字法　　比如：教学“游”字，我就让学生编顺口溜，班上学生编出很多顺口溜最后确定采用“天气真热呀，一个大人带着他的儿子到一个方方的水池里去游泳，他们多快乐！”这样，就很少有学生再把右边写成“攵”。　

3、　二、利用游戏的方法，调动学生记忆生字　　游戏是学生最喜欢的形式。在游戏中，学生能感受到自己是学习的主人，从而喜欢学习，表现自己，在游戏中学习生字就能取得事半功倍的效果。具体方法有：　　1.变一变　　小学生对魔术都很好奇，那就可以采用变魔术的方法变字，让每个学生都成为魔术师。如老师出示一个“场”字，谁变的偏旁多谁就是魔术师。学生可能会说出“杨、扬、汤”等字。　　2.做加减法　　把数学的知识可以用于语文，学生就可能比较有兴趣。如：出示下面的算式让学生思考：（日）+（月）=（明），（袋）-（衣）=（代），并让学生边做边说：我是日，我是月，日加月就是明；我是袋，口袋的袋，我是衣，衣服的衣，袋减衣等于

4、代表的代。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。　　3.字谜识字法　　字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种游戏，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪——六”“日月同辉——明”“二人同行——从”“五木同在——森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，印象非常深刻。　　4.生字早餐　　每天下午放学，老师在黑板上写好所学的生字组成词语（特别是要求认的字），学生一到学校就认读，如果不会认读就翻书找拼音拼读，会认以后到组长处由组长抽读。这样，保证每天学的生

5、字都会认，并会组词，我们把这种方法取名为生字早餐。　　5.卡片识字　　随着认识的字越来越多，有的学生会把相似的字混淆，区分不开，这时，就把容易错的字写在卡片上，贴在教室里，让学生自己去辨认学习，这样，就加大了学生的识字量，也达到了识字的目的。　　6.生活中识字　　每一个小组组织一个“生字银行”，组员把自己认识的字写到组长手上的银行卡簿上，进行相互交流，一周一评比，看哪一组认得多，评比出“最佳银行”。　　总之，利用多种方法，通过多种途径，让学生在多种环境中熟练地掌握所学生字，激发学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变为有趣，让他们独立探索，大胆想象，这样既培养了学生的学习能力，又达到了识字教学的目标

6、。　　（单位四川仪陇县金城二小）