我国学校实施“强制体育”的理论与实践研究

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1、我国学校实施“强制体育”的理论与实践研究从1985年开始，由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部等多部委共同组织全国多民族大规模的学生体质与健康调研，已经进行了6次。历次全国学生体质健康调研结果却反复显示，我国青少年的体质在持续下降，身体素质中速度、爆发力、力量、柔韧性、耐力素质等指标进一步下降，特别是肺活量指标25a来持续下降，超重和肥胖学生继续呈上升趋势。2006年12月23日，全国学校体育工作会议在北京召开，时任国务委员的陈至立出席会议讲话并宣布启动“全国亿万学生阳光体育运动”3。随后，党中央国务院及教育部、国家体育总局、共青团中央等相

2、继颁布了多个重要的法规性文件，加强青少年体质健康问题。充分体现了党中央、国务院和各部门对全国青少年学生体质健康问题的关注与关怀，使学校体育工作上升到重要位置。根据研究的目的和内容，利用中国知X、万方数据库、中国全文数据库等X络资源，检索从1998—2003年，以检索项为“关键词”，匹配方式为“精确”，检索词为“强制体育”的文章有4篇，检索词为“体质健康”的文章有3185篇，检索词为“阳光体育运动”的文章有920篇。对其中与本研究内容有密切关系的并具有代表性的论文120余篇，进行重点研读，查阅相关X站的有关内容和报道，为本研究提供充足的文献资料和理论基础。1“强制体育

3、”的概念在现代学校中，教育的时间、地点以及内容都不是由个人所决定的，对于个人来说都具有一定的强制性。学校教育的强制性是有其文化、制度、社会根源的，它铭刻在教育行动之中，客观上是教育的一种本质性规定。毛振明教授关于“惰性、逃避劳累和痛苦是人类的天性，缺乏强制性的锻炼，效能必然越来越低”5的论说告诫我们，学校体育基本任务的完成，必须通过必要的强制手段才能实现。在现实学校教育实践中，没有强制性的教育是很少或几乎不可能存在的。强制体育不是强迫体育，而是通过相关法律、法规、规章和制度形式，明确学校体育课程的主要任务并强制执行的体育。唯一一门必修课程。党中央、国务院、教育部、体

4、育总局等在不同历史时期，先后制定、颁布实施了一系列保障学校体育的制度，对于促进学校体育工作，增强学生体质健康水平发挥了重要作用。这些政策、法规、文件的颁布实施，也是学校实行“强制体育”的理论依据。2“强制体育”的政策法规增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长。青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨练坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力

5、发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。学校体育是我国各级、各类学校教育的基础课程，贯穿于从幼儿园、小学、中学、大学整个教育过程3“强制体育”的历史经验与现代实践3.1清华大学的经验1911年清华建校，在《清华学堂章程》中，1本育手工”为十类学科之一，学校始终重视体育教学和在学生中开展体育活动。从清华办学之初，体育活动的强制性特征就很显著，学生由开始不太接受被迫锻炼，渐渐到习惯主动加强锻炼身体。清华体育的普及是由马约翰提倡的，他倡导“体育是激发爱国热情和养成健全人格的重要手段”的体育思想,这种体育精神激励全校师生积极投入到强身健体的活动中，对清华体育的传播和影响

6、起到巨大的推动作用。1914年清华学校开始实行“强迫体育”，要求所有学生每日下午3:30—5:30必须参加体育活动，用行政手段和教师的检查督促。届时，学校将所有的教室、图书馆、宿舍都锁起来，让学生出来活动。学校还规定，在校学习期间学生必须通过包括100码在内的‘‘五项测试”，体育不及格者不准出国留学8。后来又规定每个学生每周要修4h体育课，形成课内与课外相结合的学校体育格局，一直坚持至今。清华大学为国家培养一大批具有一定体育活动能力和体质健康的各个学科领域高层次拔尖人才。“为祖国健康工作50年”的口号成为激励清华师生乃至全中国人民脍炙人口、耳熟能详的口号。3.2南开

7、大学的经验被称为‘‘中国注重体育第一人’、“体育校长”的南开大学创始人张伯苓，十分重视体育活动，在“强国必先强种，强种必先强身”的教育理念指导下，认为：体育乃是强国强种的重要手段，教育精神，应以体育为骨干，教育里没有体育，教育就不完全。张伯苓曾说：“苓提倡体育目的，不仅在学校而在社会，不仅在少数选手而在全体学生。学生在校，固有良好运动习惯，学生出校，亦应能促进社会运动风气。少数学生之运动技术，固应提高，全体学生之身体锻炼,尤应注意”。1917年前，张伯苓在南开学校的办学实践中规定“兵式体操”为规定性体育活动学生一律必修。自1917年起，每周举行全校兵式体操会练一