浅议语文教学与创新思维的培养

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1、浅议语文教学与创新思维的培养山东省平度市南村镇兰底小学266700语文教学的目标就是要充分发掘和培养每个学牛.的创新思维能力，创新思维也是指人们在头脑中发现事物之间的新关系，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程，是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时釆用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。下面就对小学语文教学中学生创新思维培养谈一点体会，愿与大家共勉。一、培养学生，创新思维1.转变观念，树立作文创新思维的新观念、新意识，并以此来指导自己的作文。我们的措施是：一是

2、开展全校性的创新教育专题讲座；二是定期组织教师、学生学习创新教育、创新作文有关理论，向学生不断输入创新思想、创新理论知识、方法、技巧等；三是开展创新作文大赛，我们的做法是每学期组织一次小的比赛，每学年组织一次大的比赛，并开展组织评比，实行奖励措施，并与学分、评优等挂钩。2.不圈题，不定范围，不限文体，不限字数，只限篇幅。把作文的主动权让给学生，努力激发学生的写作热情、欲望、兴趣，想写什么就写什么，把自己的真情实感写出来，但内容要健康。多少年来的教学实践证明：学生怕写，教师怕改。作文教学少、慢、差、费，学生作文

3、能力提高不快。究起因：一是受应试作文的影响；二是教师定框架；三是学生无兴趣，被动写作；四是缺乏真情实感。而把主动权让给学生，可充分发挥学生的主动性、创造性,可大肭想象，大肭独创，调动学生的创造潜能，放下无形的包袱。在教师有目的、有意识的引导下，可使学生的创新精神和创新能力得到良好的培养。多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，他们习惯依据以课木和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生改变这种心理状态，鼓励学生提出各种各样

4、的问题，也敢于对课文以及老师的话提出疑问。二、培养学生，思维求异创设情境，精心设计提问调动学生的积极性、主动性和创造性。教师在教学中要鼓励学生多疑多问，还要保护学生质疑的积极性，肯定学生思维中积极的一面。正确地启发和诱导学生思考，创新要从问题开始。要问题就要质疑。教师要教给学生质疑的方法，比如对重点词句进行质疑；对标点符号的运用质疑;对标题进行质疑……我一般都会从课题开始，特别对于小学学生来说，更应该从易到难。比如引入问题后我总会问学生:“读了这个课题，你想知道什么或你有什么问题？”如《动手做做看》学生会提：

5、谁动手做做看？动手做什么？这样学生会积极主动地思考，既要精心设计让学生问题问得好，又要让学生问题回答得好，使学生质疑、钻研、探宄，从而使他们的创新思维能力得到培养和提高。三、诱导质疑，创新的萌芽1.激发学生的探究欲。为了增强学生的探宄欲，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富冇启发性的问题，并引导他们自己去发现问题或寻找答案。一位特级教师介绍他在美国听一位老师上《蚯蚓》一课说：上课一歼始，老师出示《蚯蚓》一题，接着就拿出一包还在蠕动的蚯蚓，让学生每人拿一条，要求学生观察它的外

6、形和特点，然后发言。许多学生使用放大镜，翻来覆去地观察，还有些学生采用了解剖法。不久，学生就一个个争着说出自己的看法，其中有一个学生说蚯蚓的味道是咸的，因为她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。这一意想不到的知识是凭借学生敢于尝试的探究欲而得到的，无疑也是创新思维的萌芽。2.培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。要培养学生的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。在教学《草船借箭》一文吋，有一个学生在初读课文后提出是“草船&lsqU0;骗&rSqU0;箭”，为什么课题中却说是“借”呢？这位学生的提问很有价值的，老师

7、表扬了他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文，探究原因。结果发现原因是有“借”才要“还”，暗示了曹军造箭射自己，体会了诸葛亮的聪明才干。四、引导学生，阅读创造通过教师的设问，引发学生转换新角度思考、质疑、答问，敢于从熟视无睹的语言现象中发现问题，发现创见。教学中，我首先诱导学生敢于怀疑权威，培养学生的创造意识。因此，我善于抓住书本上一些含糊的地方引导学生质疑，培养学生创造阅读的勇气。如《亲人》第一段是这样的：“我们村寨只有十几户人家，大多是茁族，只有我家是汉族。”学生对此就提出疑问：“既然大多是苗族，那就有少

8、部分是汉族，不止一家，这一句含糊。”于是，我组织学生展开讨论。最后，学生把该自然段改成这样.•“我们村寨只有十几户人家，除了我家是汉族，其余都是苗族。”意思较以前就明确了。五、联系实际，展开想象在作文教学中，不少教师不注意培养学生的想象能力，只强调让学生多背范文，多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，我就换个角度启发学生去