教师的情感是课堂教学的纽带

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1、教师的情感是课堂教学的纽带练苹江丙省赣州市南康区中英文学校341400从事语文教学八年了，我发现教语文是一门很大的学问，是一门非常深的艺术。一节好的语文课从头到尾都贯穿着老师与学生的不同情感，而这情感是融入文木教材的。教师的情感，犹如诗人的诗兴，犹如艺术家的强烈创作欲望。当他在课堂上点燃激情火焰时，灵感产生了，课堂气氛活跃了，教学效果就最佳。结合我的教学经验，如何运用好情感，我想，要关注以下几点。一、要做到“三爱”一是爱教材。语文教材由文质兼美的范文组成，饱含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现世界之美、人生之

2、美、思辩之美、语言之美。作为语文教师，要把感情融入每一篇课文中，与作品中的人物同呼吸、共命运，设身处地、深切体会文章情感。二是爱学生。学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们的心灵精心雕塑。要对学生爱心一片，要为每个学生着想，要想着教好每一个学生。要想到，学生的基础、智力、环境等均有差异，这是客观现实。越是后进生越需要老师的关爱。另一方面，智力开发有早有晚，“甘罗早达子牙迟，迟早穷通各有时”，每个学生都是“变数”。如果教师对学生充满期待,不断给他们以温暖，加温到一定程度，他们就会开窍，就会

3、进步。三是爱教学。语文是学习其他学科的基础工具。要教会学生正确理解和运用这个工只表情达意，其中艰辛难以言表。作为一名语文教师，必须对语文倾注极大的爱心，对语文教学坚持不懈地探索、追求。只有不断钻研，才会有持久的内驱力，才会真正体味到梨子的滋味。二、要把情感合理运用到语文教材中首先要定好情感基调。《北京的春节》，讲的是老北京过春节的风俗，渲染热闹喜庆团圆的祥和画面。那么，文章的情感基调是：热闹喜庆，欢欢喜喜。教师在教学吋，自身的情感应该是欢喜高兴的，就像小吋候过年迫不及待的样子，无论是语言还是动作都是激昂愉快的。这

4、样，学生看到老师这么高兴，自然很欢喜，何况正是他们喜欢的节日。其次要理清情感层次。古人云“情者文之径，辞者文之纬”。优秀的文章，“情”往往潜隐于“辞”中，形成一条情感发展线，体现了情感变化的层次性。《晏子使楚》一文通过晏子与楚王的三次交锋，楚王由傲慢、嘲弄到尴尬，到最后不得不向晏子赔不是。教学吋，唯奋理清了这条情感线才能使学生真切地感受到晏子善辩的U才和超人的智慧。第三要把准动情之点。三、要学会营造情感氛围1.设境生情。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思

5、想感情，与作者产生情感共鸣,达到亲情、生情的目的。2.以理激情。情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学吋，教师要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景，故事、引领学生认清事物的涵义、功用，丰富学生的认识，达到以理激情，情理交融的境界。3.想象入情。教师引领学生感知描述性的优美语言吋，依据己有知识经验，在头脑中形成表象，像过电影一般，如见其人，如闻其声，从而透过语言文字达到领略作者表述之情的0的。4.读中悟情。通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应

6、，体验文中的优美滋味。5.比较体情。冇比较才冇鉴别，通过比较可以明晰差别，抓住特点，较准确地揭示事物的本质。四、要充分利用朗读拨动学生的情感心弦叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉,既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。因此，教师要善于用声情并茂的朗读动之以情。而教师的倾情投入既不是故弄玄虚，也不是无病呻吟。是源于对课文的深刻理解与深切感受。这就需要我们教师在备课的过程中，深钻教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。如我国

7、的诗歌内涵非常丰富，而且形式、风格多样，学生很难一下子走进诗人的世界，了解诗人当吋的心境和思想情怀。因此，要将诗中作者的豪情与忧愤，欢乐与哀愁呈现学生面前，就要靠教师在讲授诗歌的课堂上，运用声情并茂的情感语言，发自内心的真诚语言，向学生诠释太白的飘逸豪放，杜甫的沉郁顿挫，放翁的爱国之情，杜牧的忧国情怀。让学生在教师的感染下领悟作品中的神情理趣，优美韵味，了解作者的思想感情。五、要善于用体态语来传递教学内容中的情感1.用好眼睛。眼睛是心灵的窗户，一个人传情达意除了有声语言外，主要靠眼晴语。语文教学中,教师不仅靠眼晴

8、对听课人察言观色，以便掌握苏心理活动，而且靠它表达讲授内容，教师的眼晴里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验，以辅助语言去感染学生，因此，教师应使自己的眼神与作品思想保持同步。2.掌握好表情。教师对自己表情的显露和运用,其重要性仅次于眼睛。讲课对表情的基本要求是:热情专注，真挚可信。所谓专注热情，是对听课者的态度而言,所谓真挚可信，是对讲课的课文内容而言，讲到高兴时，就要