情感---数学的教与学的纽带

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1、情感---数学的教与学的纽带摘要：当今的教育的舞台中，数学教师针对不同的，相同的的教育对象与主题都有着精彩缤纷的教学方式与方法，通过形式各异的高效数学活动的开展实施以达到育人成才目的。欲想预期的目标顺利甚或高质量生成，情感在数学活动中是一个强有力的内驱力。它有着助推，增进，交融，维持及协调的作用。关键词：情感数学活动培养引言《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”据此可析：在数学的教与学活动中，情感因素会直接影响到学生的学习心态。教师如不注重情感因素的话，学生

2、可能就对所授数学知识不感兴趣；反之，在活动地开展中进行了情感互动，悟性高了，学习的质效随之而提，教学的预期目标就离近了。可谓“亲其师，信其道”。这其中的“亲”的生成是需要教师与学生在教学活动中的长期积极的情感的渗透与交融。学校的生命线是教学，而数学的课堂是教学的核心支柱之一，是提高青少年素质的主要阵地。众所周知，数学的教学本质是数学活动的教学。现今，数学教学的开展主要在课堂，因此，课堂的教学活动是素质教育的开展与实践的主要载体。在数学的课堂中，师生之间，生生之间的语言交流活动，思维的活动，兴趣，意志，

3、习惯，行为的展现活动，都是以情感为奠基石。如何运用好“情感”为我们的数学航模的远帆之行注入永不枯竭的动力呢？本文就这一主题结合实际教学工作谈一下粗浅认知。一、通过学科科研平台，对教材的内容知识构体教学渗入情感“教师不仅要进行教学工作，而且还要进行科学研究和学术创新的工作。我们要鼓励中学教师搞教学科研，以提高自身的素质，提高教育效果。”这是钱伟长老先生对教学的肺腑之言。足见教学科研对教学工作的促进作用是足够的。数学教研会议是数学教师进行情感教育活动的开发平台。笔者所在教研组几十年如一日地把教研会议抓紧抓

4、牢，重实效。会议时间历定在双周的周四下午第二节课。素质教育中的情感、态度、价值观在数学教学活动中生成与实现是会议永恒的主题之一。全组教师有共识：在相对单调枯燥的数学知识内容中，教师应该富有情感的讲授内容，给学生的认知情绪以感染，使学生在获取信息的同时，获得了情感的传递。达到了以景生情，依情促知，进升情知共育的效果。1.主立生活，挖掘教材本身所蕴情感教师的备课工作中需钻研教材，设计教法与学法，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。当然，在数学教学中，首先，应用数学学科本身的魅力去吸引学生，激发学生学习数学的

5、兴趣。数学作为自然学科的鼻祖，有着悠久的历史，丰富的内涵。在日常的教学中，笔者经常介绍“三钱”（钱学森、钱伟长、钱三强），Ευκλειδης，GottfriedWilhelmLeibniz等古今中外大师的数学人生及研究成果；对社会变革产生重大而深远的影响。同时，数学物理，生物数学，数理经济学，集合论悖论等也是课堂中经常与学生共叙的魅力数知。通过数学史的介绍与分享，学生从认知上激发了对数学学习的情感，增加了作为国人的民族自豪感，提升了爱国为民服务意识。从而认可并在一定程度上启发了数学的探知之旅的思想。其

6、次，数学的理论知识有很大比例来提炼于生活的问题情境之中。那么，教师在面对生硬乏味的数学符号，公式，法则，图形等知识的教学时，需将其与实际生活情境联系起来。如浙大苏德矿教授为让微积分---偏导数被学生乐于接受理解，巧妙设计：“当你喜欢一个人的时候，他的一举一动，一点变化你都看在眼里，别人都变成了常数，他才是唯一的变量，只为他倾倒，如此偏爱称为偏导数（函数定义）。你们女生不要因此烦恼，既然选择他把你看成常数，那你也把他看做常数好了，找到对的人互相倾倒才有意义”。本为难以理解的高等数学，瞬间有趣起来，师生的

7、情感达到了完美的交融。数的精准为形的特征做了阐述，形的直观形象为人们对数的抽象理解提供了抓手。数形结合的思想为数学的四大基本思想之一。在《同角三角函数关系式》的理科复习中，笔者为了减轻考生的负担，便将平方关系、商数关系及倒数关系借助于（图1）来进行记忆。如此，激发了学生对教材再加工的兴趣的同时也向往萌发了高等数学的学习动机（sec,csc为后续学知）。再者，抓住数学自身的对称美，抽象美，诱发学生学习的联想，在想象中获取愉悦的满足感，从而牢固深刻的掌握相关数学知识。在日常的课堂互动中二项式展开式定理所引

8、发的组合数两性质的第二个，学生很难准确记忆。笔者则借助杨辉三角的对称美，巧妙的的让学生理解了，而且不费吹灰之力就灵活的运用了，将学生的困惑焦虑情绪抛至九霄云外了。2.源于生活，用富于情感的言语阐解教材内容决定学生数学成绩主要的因素是其在数学课堂上参与数学活动的比重。因此对教学内容的教学除了要求表述的词语准确、清晰之外，激情、生动、和谐活跃的教学氛围才会唤起学生的兴趣与激情，赢得学生的全身心的参与。那么，如何营造出这样的活动氛围呢？作为活动的组织者（教师）