浅谈如何有效进行英语词汇教学

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1、浅谈如何有效进行英语词汇教学摘要：词汇是语言的最基本单位，没有词汇也就无所谓语言。英语教学自然离不开词汇教学。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语境、文化等方面提出一些有效的英语词汇教学方法，以供同仁们在开展教学时进行参考。关键词：构词法；语境教学；文化背景；词汇教学词汇是组成语言的最基本材料，学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译。因此，是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。那么，教师在课堂教学中如何才能使英语词汇教学取得一定的效果呢？结合本人教学实践，谈几点肤浅之见。一、利用构词

2、法教新词英语作为世界通用语言，词汇量极其庞大，学生要学好英语，首先要记好单词，在浩如烟海的词汇中发现规律，突破记忆难关。笔者以为通过帮助学生掌握基本的构词法，有助于他们实现这一目标。构词法通常有转化、派生、合成等几种形式。(1)转化法(conversion)。在现代英语中，一个词不经过任何变化由一种词类转化为另一种或几种词类，产生新的词义，这种构词的方法叫转化法。通常情况下，有以下几种转化形式：①名词转化为动词如surprise~*tosurprise；water-*towater；play-*toplay。②

3、形容词转化为动词如free-*tofree；slow-*toslow；better-*tobetter。③部分动词可以转化为名词如cure—acure；look-*havealook。④形容词转化为名词如native本地的一anative本地人；chemical化学的-*chemical（s）化学药品。转化法是形成英语新词的重要方法之一，这些转化而来的词灵活多样，含义广泛。掌握它们的要点在于求本溯源，与此同时要在具体语境中理解词语的含义。（2）派生法（derivation）。所谓派生法就是在词根前或后加上一个词

4、缀，使之变成一个新词的方法。加前缀一般不改变词性，只是引起意义上的变化。在教学过程中，教师要善于分析词根及前、后缀的含义，使学生更好地掌握此类构词法的规律，从而更好地学习词汇。现以前缀为例，如在讲授单词dislike（不喜欢）时，先引导学生找出词根like（喜欢），明确其含义。再指出dis是表示否定意义的前缀。通过这样讲解，学生就能很快明白此单词的构成及含义。然后，可联系与前缀dis有同意性的前缀，如un，non,in（b,m,p开头的词前用im，以1开头的词前用il，以r开头的词前用ir）o再举例incorr

5、ect（不正确的），unfair（不公平的），illogical（不合逻辑的），irregular（不规则的），disagree（不赞同）等。由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，以后遇到此类词时他们就能准确地判断出词的意义。(3)合成法(compounding)。由两个或更多的词合成一个新词，这种构词的方法叫合成法。如blackboard(black+board)，newspaper(news+paper)，reading-room(阅览室)，man-made(人造的)。合成法是非常重

6、要的构词法之一。这种构词法给英语词汇增加了大量含义新颖的词语。合成词多由基本词汇组合而成，因而在现代英语里这一构词法具有极强的生命力。特别是合成名词丰富多彩，其含义广泛，极大地丰富了英语语言。二、通过语境教新词语境可以展示词语的具体用法以及它们的搭配。通过语境学习词汇可以大大提高学习效率。众所周知，离开语境，很多词的意义便会含糊不清。弗斯(J.R.Firth)在谈到英语词义时说：“每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。”一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当这个词出现在一个新的语言环境中时它看上去仍

7、像是一个生词，从语意上讲，它确是一个生词。例如，Ilivenearthebank,既可理解为：Iliveneartheriverside,也可以理解为：Iliveneartheestablishmentforthedepositofmoney。甚至连Icanfish这样的句子，也会产生歧义，可以翻译成“我会捕鱼”或“我装鱼罐头”。可见语境对学习英语词汇之重要，真所谓Nocontext,nomeaning。通过语境学习词汇，改变了那种学习词汇从词汇表开始的单调枯燥的做法，使学生学有兴趣，学得灵活，学有成效。三、通

8、过文化背景教新词众所周知，词汇的含义是在语境中体现的。脱离了语境，词的含义便会模糊不清。因而，教师在教新词时，要教学生学会从文化背景，思维角度等推测词义。如：China（中国）;china（瓷器）；meetone’sWaterloo如果知道这个词组的典故就不难记住。十九世纪初，拿破仑称雄欧洲一时，最后战败于比利时的滑铁卢，后来人们将“滑铁卢之战”比喻“惨遭失败”；又如，汉语中的“狗”常