数学教学要真正地关注学生

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1、数学教学要真正地关注学生数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，经过抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用。这就决定了数学教学具有很强的知识性和逻辑性，这样的课堂对学生来说，是枯燥的。我根据几年在数学教学方面的实践发现：在小学数学教学中重视学生的兴趣、过程、运用三方面的教学，是数学教学走出困境的法宝。　　一、重视兴趣，以趣促学　　重视培养学生学习数学的兴趣，要求教师每节课的导入要生动、思维角度要新、知识面要宽，课堂教学要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感。培养学生学习数学的兴趣，可

2、以从创设问题情境入手，给学生构建一个探索平台，鼓励学生参与探索。　　1．引入新知时，创设问题情境　　万事开头难。在导入新知时，创设问题情境可以使学生明确学习方向，容易激发学生的思维，学生的思维一旦启动了，探究意识就强烈，思维就活跃、深刻。例如，在教学“认识图形——长方形、正方形”一课时，在课前我制作了一个机器人“东东”，用机器人来激活学生的兴趣。课堂上我首先展示了机器人，让学生欣赏，同时提出两个问题：（1）说一说机器人身上有哪些图形。（2）指一指长方形、正方形在机器人身上哪些地方。这时学生表现特别积极主动，为后边

3、进一步地认识长方形、正方形开了个好头。　　2．探究知识中，创设问题情境　　在探究知识的过程中，教师应引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，问题意识越强，学生学习情绪越高涨，这样更有利于学生思维的发展，有利于学生能力的提高。如教学“口诀求商”这一课时，让学生先完成下列算式：　　2×4=（）3×5=（）　　8÷2=（）15÷3=（）　　8÷4=（）15÷5=（）　　再根据计算结果进行观察比较，会发现什么？学生围绕问题，展开讨论。根据学生的回答，最后我归纳总结出：除法算式中的被除数等于除数和商的乘积。这时

4、教师做适当的补充讲解：在求商时可想除数和商相乘等于被除数,便是口诀求商的方法。鼓励学生大胆探索，让学生自主探究获取知识，学会学习，使学生真正成为学习的主人。　　二、重视过程，自主探究　　重视过程主要是指在教学中教师要重视引导学生关注知识的发生过程，通过过程领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、直觉思维等在数学学习和生活中的重要作用。传统的数学教学重结果、轻过程，学生只需要认真听讲和单纯记忆，忽略了学生学习过程中的思考和个性。《数学课程标准》提出：要让学生亲身经历将实际的问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过

5、程，这一理念强调了数学学习必须重视建构知识的过程，这样才能充分提高学生的探索能力，使学生把探索、经历成为学习数学的重要途径。　　1．在动手操作的过程中，培养学生的创新精神　　现行教材中设计了大量便于学生操作的内容，例如“分类”一课中，创设了“整理书包，给书本分类”的活动情境，非常贴近儿童的生活实际。学生结合自己的经验和实际需要，得出了许多分类方法：有按学科分的、按颜色分、按书的大小分等等。学生根据自己的分类标准得出了不同的分类方法，使学生的创新意识得到了培养。再让学生结合生活实际说一说哪些地方用到了分类知识，它给

6、人们的生活带来了哪些方便。学生畅所欲言，谈到了超市、菜市场等，这些地方都用到了“分类”知识，使学生亲身感受到生活中处处有数学，处处离不开数学。　　例如，在教学“认识图形”时，有一个动手操作活动，让各小组学生用一张长方形的纸平均剪成两份，有哪些剪法？学生动手操作，很快找出了不同的剪法：（1）沿对角线对折剪；（2）沿着长或宽的中心对折剪；（3）经过长方形中心可以将长方形任意平均分成两份等方法。通过多种形式的操作，使学生尽快形成探索性学习方式，发展他们的创新思维能力。　　2．让学生有充足的时间和空间思考、探索　　数学教

7、学中,教师要给学生独立思考的机会和探索空间,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。知识不能光靠教师给,得让学生自己去探索、收获,而且学生也能体验到成功的喜悦。　　3．在合作交流的过程中，培养学生的合作意识和能力　　数学教学中学生不仅可以相互实现资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，使学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能。　　例如，在教学“统计”一课时，我提出了学生合作学习的问题：元旦快到了，我们班准备召开元旦庆祝会，需要买一些同学们喜欢

8、吃的水果，该买些什么水果呢？让学生分组调查与统计。在活动中学生积极地合作，调查交流，学会了一些简单的统计方面的知识。　　三、重视训练，学以致用　　积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，通过运用，培养学生获取新知识的能力，发展学生创新意识，提高学生创新能力。《新课程标准》中指出：人人都学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展